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  【摘  要】  信息技术与学科融合已经成为了数学教学发展的重要方向。结合信息技术的优势,教师可以从学生课前预习,数学重难点解析,课后复习等多方面内容入手,帮助学生在学习过程中更好地理解数学内容,将数学抽象内容转化为更具直观感的内容,提升小学生数学学习的综合能力。因此,研究微课在小学数学教学中的应用策略具有十分重要的意义。
  【关键词】  小学数学;微课;应用策略
  微课在小学数学教学中的应用具有十分重要的价值,教师在教学过程中应积极利用微课的教学优势,从课前预习、课程导学、数学重难点知识讲解和复习指导等几方面做好具体的应用,帮助学生在学习过程中不断提升个人能力和水平,让学生成为数学学习的主人,真正使数学学习的能力得到提升。
  一、利用微课,培养学生课前预习习惯
  预习是小学生数学学习习惯的一部分。小学生学习能力有限,在预习过程中遇到了知识理解难的实际问题。传统教学模式对于学生的课前预习很少进行具体的指导。采用微课教学模式,教师可以将数学学习内容转化为微视频资料,鼓励学生在课前观看微视频的资料,通过视频形成虚拟的一对一教学,帮助学生提前预习内容,提升学生的学习能力。
  以《小数的认识和加减法》为例,教师在学生课前预习引导过程中可以设置视频学习的资料,第一个视频可以是“生活中的小数”,第二個视频为“小数与分数的关系”,第三个视频是“小数怎么比大小”,每个关键词都对应不同的学习内容。“生活中的小数”在微视频中介绍的是小数存在的生活化场景。根据小学生实际情况,更多的是播放超市购物以后小票购物清单中的价格列表,通过多个价格列表的方式让小学生了解小数点背后的故事,通过场景化的教学帮助学生更好地理解小数点的内容,同时渗透小数的读法教学。在“小数与分数的关系”中介绍的主要是实例,如出示正方形,把这个正方形平均分为10份,取其中1份,用分数表示是1/10,用小数表示是0.1。其目的是通过具体的实例让学生快速找到学习的方法,掌握小数的正确写法。在“小数怎么比大小?”的视频中主要是情境教学为主,展示虚拟小组讨论“9.87和9.90哪个数大”的过程,通过对话来帮助学生了解小数比大小的规律。此外教师还可以根据小数的相关知识和内容提供“小数加减法怎么办?”“小数竖式计算如何计算?”等多个微视频关键词,鼓励学生通过点击关键词来完成自主预习,提升学生学习的整体能力。
  二、利用微课,提升数学导学效率
  数学导学是小学生数学学习的第一步。导学的效果直接关系到学生数学学习的积极性和能否融入到数学课堂当中。教师在教学过程中应积极利用微课的教学优势,通过生活化情境的设计和多种微课导入的方式提升数学课程的导学效果,让学生在导学阶段对数学内容形成良好的学习兴趣,提升学生数学课堂学习的积极性。
  以《平行四边形的面积》为例,教师可以先设置几个问题:平行四边形属于平面图形,那么想一想,在以往的学习中学习了哪些平面图形及其性质呢?组织学生讨论。学生讨论以后,教师通过多媒体课件以超链接的方式调取长方形、正方形的面积计算,复习平行四边形、三角形、梯形的特征,以视频的方式快速帮助学生回忆相关的知识和内容。然后教师利用微课的教学优势,提问:“同学们,看一下屏幕中的空地,空地中有一个草坪(平行四边形图案),看这张图片时,我们会观察到平行四边形的哪些内容呢?如果计算面积你想要知道哪些条件呢?”通过视频+图片+问题的方式,教师可以发挥微课的导学作用以后,让学生将学习精力放在图形面积的思考之上,同时通过视频资料动态展示长方形(正方形)向平行四边形变化的过程,以动图的方式引导学生展开丰富的想象。
  三、利用微课,攻克数学重难点知识
  数学课程内容的重难点一直是学生学习的拦路虎。重难点知识大多理论性强,学生在学习过程中的理解能力有限,对重难点把握水平比较低。教师在教学过程中应积极做好数学重难点的微课教学,采用更形象的方式加深学生对内容的认识与理解,让学生真正融入到数学学习当中,攻克数学学习的重难点内容。
  以《图形的变换》为例,教师可以提出问题:如何用四个直角三角形(屏幕展示三角形图案)通过移动、变化的方式,形成一个风车的图形?如何组成长方形?如何从长方形变成正方形?教师先让学生动手讨论与实践,按照屏幕中的四个直角三角形进行裁剪与实践,除部分学生外,大部分学生并不能很好地进行变化。因此教师可以利用微课的教学优势进行展示。首先,用微视频展示四个直角三角形变成风车图形,在变化的过程中教师进行详细的讲解,提出可以通过对等的边来实现操作,鼓励学生对照视频资料进行展示;接着,展示直角三角形变成长方形、正方形的视频资料,在变化的过程中教师边讲解边实际操作,引导学生根据视频和教师的讲解开展实践,然后通过边长的数值变化进行解释和说明,让学生了解到整个图形平移和旋转过程中边长的变化,以此来帮助学生加深对平移和旋转的理解,提升学生数学构图和解析能力。
  四、利用微课,开展数学复习指导工作
  数学知识内容多且繁杂,学生在学习过程中必须进行课后复习工作。传统的复习以训练题为主,学生在课后完成规定的练习题,教师根据学生的练习题成绩进行判断。这种复习思路下,学生在练习中出现问题时只能等待下一节课时才能得到指导,学生的复习效果比较差,而且时间推移的越长,学生想要获得指导的意愿会逐渐下降,不利于学生的复习和成绩的提升。
  在学生数学复习指导过程中,教师应积极利用微课,借助微课进行复习有利于进一步提升学生的学习综合能力和水平。一方面,利用信息技术条件,教师可以针对学生出问题的内容及时进行评判,将正误结果进行公布,根据学生的常见问题提供微视频资料,鼓励学生对错误的部分进行二次学习;另一方面,教师提供的微视频资料中,每个微视频资料都是按照关键词而来,而关键词是数学课堂学习的重点,学生在课后自主复习时,可以根据关键词随时调取复习资料,根据自身的需要进行复习,提升了复习的效果和质量。
  微课在小学数学教学中的应用要求教师必须要尊重学生数学学习的规律,,积极利用信息技术的教学手段,帮助学生掌握数学学习的技巧,提升学生的数学能力,让学生通过微课的模式熟悉数学思维,提升数学的综合能力和水平。
  【参考文献】
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  [2]郭宏莺.新课程改革背景下信息技术在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育,2020(06):146+148.
  [3]姜宪英.现代化教育技术在小学数学课堂教学中的应用对策探究[J].科学咨询(教育科研),2020(03):146.

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