小学时代期刊

您现在的位置:小学时代 > 论文精选 >

  小学英语教学作为我国小学教育体系当中重要的一部分,在长期的教学过程当中发生很大的改变,比如说新型教学模式和方法的应用,其他教学类型的出现,都是我国新时代中的小学英语教学的变革,而口语则是小学英语教学的重中之重,自然在改变的浪潮中备受影响,其中小学英语口语评价在其中脱颖而出,因此,本文针对小学英语口语评价的探索与实践进行详细的论述。
  一、加强教学过程,结合口语评价教学
  科学的教学评价体系在整个小学英语口语教学当中占据着极为重要的地位,不仅仅是对于学生自身的教学提升和升华,同时,小学英语口语评价体系也是教师对每个学生学习情况探查的有效方法。通过良好的口语评价教学,不仅可以帮助学生更好地认识自我,建立良好的自信心,更重要的是其可以更好地对英语教学起到良好的促进作用,从而加强学生的综合语言应用能力,让教师及时地获取学生在口语学习过程中的相关教学反馈信息。口语本身就是对于小学英语学习的一种体现形式,不仅可以对学生的学习状况进行有效的反应和体现,还可以对学生的学习过程和情况进行有效反馈,对学生起到良好的学习促进作用,同时,还可以对教师的教学能力起到很好的加强作用。这是因为评价工作本身考验教师自身的教学能力和论述能力,评价结果不仅需要对学生的学习状况进行公平的评价和阐述,同时,要保障评价的客观价值性,不能对学生进行过分的夸奖或者是贬低,应该对其实际的学习状况进行仔细的口语评价工作。
  例如在“26个英文字母和元音”的教学过程当中,教师应该在教学过程当中加强详细的口语评价工作,对于小学英语口语教学来说,教师应注重整个教学过程的实践性和综合性。教师可以在元音和26个英文字母的教学中进行相关的教学实施。比如前元音为:[i ]、[ ]、[e]、[ ],教师可以首先带学生进行最基本的诵读,让学生知晓前元音大致念法,教师需要对学生进行诵读的正确结果进行判别,并加以评价,通过评价的形式有效地促进学生英语学习积极性,同时,教师还可以开展小组合作学习来有效地提高学生之间的团队合作意识。
  二、注重教学情况,结合口语评价教学
  要想加强小学英语口语评价的教学应用,除了要对现有的小学英语口语教学过程进行详细的研究和分析之外,还需要对教学情况进行详细的分析和探讨。因为小学生所处于的教育情况和阶段比较特殊,大多数学生还处于对教育比较朦胧的阶段,这样就会极大地阻碍英语口语教学过程的正常进行,小学生的心智还未发育完全、在上课期间极易受到各种因素的影响,从而导致学生在学习过程当中出现注意力不集中的情况。教师需要针对不同情况进行分析和解决。每一个小学生都是一个独立的个体,要想进行良好的教学,首要的就是因材施教,注重学生在教学过程当中的重要性,尤其是在新课改实施之后,小学英语口语教学已经不再是教师占据教学主体地位,更多的是注重学生在口语教学当中的主导地位,通过让学生自主进行口语学习,对所学知识和技能有更好的学习效果和掌握程度。各种各样的影响因素经常导致实际的英语口语教学往往不尽如人意,新课标在原有的小学英语口语的教学中加入了口语评价工作,通过各种口语教学评价工作,教师可以对学生的实际口语学习情况进行详细的把握和分析,并在一定程度上促进教师自身的教学能力的加强,可谓是一举两得。为了更好地发展我国的小学英语口语评价工作,需要针对实际的教学工作进行仔细分析,并对现有的小学英语口语教学情况进行并相应地实施切实有效的教学方法,促进英语口语教学的效率和质量的提高。
  例如,在“有生命的东西的名词所有格”教学过程当中,教师可以针对学生的学习状况进行分析和研究,尽量做到因材施教,因为每一位学生都是独立的个体,拥有自身独特的思考方式和思维体系。比如在教学过程中,,教师可以结合多媒体技术对名词所有格进行图像化,将Lucy’s, Tom’s等转换成动漫人物进行对话,让学生判别彼此对话时是否存在单数后加’s的形式,例如,Tom and Mike’s car.亦或是将复数名词转化成词卡的样式让学生进行有生命的名词所有格的学习和判别,并施加以教师的评价,让学生之间进行学习的比较,加强学生在学习过程中的自主能动性。
  三、区分教学概念,结合口语评价教学
  小学英语口语教学要进行详细的教学概念区分,将评价教学工作从我国旧有的认知体系当中独立出来。小学英语口语评价教学工作很早就已经存在了,却一直没有起到很好的教学成果,主要是由于在我国传统的小学英语口语当中,评价教学工作一直被认为是所谓的测试(test)。从学术角度上来说,小学英语口语教学评价工作和测试(test)属于两种教学概念和体系,评价属于在教学决策时进行相应的资料和信息收集后再对资料进行相关的分析的过程,叫做我们现在所称的评价。而测试是我们俗称的测验,这也是教师在教学中最常用的一种教学方法,主要指的是对行为样本的客观标准化的测量,转换成通俗一点的说法就是:在教学过程当中,定期对学生进行阶段性测验或者对其他的学业碎片测试,从而更加直观有效地帮助教师了解该阶段学生的实际学习状况和知识水平,这种方法也是当下小学英语口语教师中最喜爱使用的一种教学方法,在教学过程当中的最主要体现就是期中考试、期末考试、入学测验等。
  例如在“定冠词的种类”的教学过程当中,要想对小学英语口语评价工作进行详细的实践和探索,就需要在原有的教学基础上,对其进行评价概念的详细区分。因为定冠词从本质上主要分为不定冠词:a/an(a unit, an uncle)和定冠词:the (the egg, the plane)。因此,不同定冠词的教学方法就需要使用不同的评价概念,比如存在不用冠词的情况和使用定冠词的情况,教师可以出一些充满迷惑性的定冠词使用的英语语句,让学生进行判别,最终教师再给予教学评价,将小学口语评价工作良好地应用于实际的教学过程当中,从而有效地促进教学成效。
  综上所述,小学英语口语评价工作在教学当中占据着极为重要的地位,小学英语口语教学評价可以在很大程度上对教学工作起到很好的促进和提升作用,对此,需要针对实际的教学情况进行仔细分析,并相应地实施一些切实有效的教学措施。
  【参考文献】
  [1]刘琼.基于小学英语核心素养之低段学生口语评价方式初探[J].学周刊,2020(07):41-42.
  [2]高斯.基于小学英语口语评价的探索与实践[J].课程教育研究,2019(04):96-97.
  [3]曹红梅.对小学低年级英语口语评价的研究[J].中国校外教育,2018(31):69+71.

上一篇:“教是为了不教”思想下小学英语思维导图教学
下一篇:让“回声”更嘹亮

相关文档:
在小学数学教学中渗透数学思想方法的有效策略
数形结合思想在小学数学教学中的应用
小学英语“Dreams”基于课本主题意义的绘本拓展
STEM教育理念在苏北小学综合实践课程中渗透的实
基于数学核心素养的小学数学教学改革
校园英语杂志

主管单位:河北出版传媒集团
主办单位:河北阅读传媒有限责任公司
国际刊号:ISSN 1009-6426
国内刊号:CN 13-1298/G4
刊期:旬刊
开本:16开
语种:中文
邮发代号:18-116
创刊时间:2000
收录数据库:中国知网全文收录
发行范围:国内外公开发行
地址:河北省石家庄市
投稿邮箱:tougao@xiaoyuanyingyu.com

小学英语口语评价的探索与实践