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  【摘  要】  音乐训练形式多种多样,教师以轮唱形式打开教学,不仅能够调动学生学习主动性,还能够培养学生音乐学习习惯。筛选轮唱内容、创新轮唱形式、传授轮唱方法,都能够促进学生学科能力的成长,教师要做好教学调查,为学生带来全新学习体验。
  【关键词】  小学音乐;趣味轮唱;教学策略
  《小学音乐课程标准》明确指出:“要重视和加强合唱教学,使学生感受多声部音乐丰富的表现力,尽早建立与他人合作演出的经验,培养群体意识及协调、合作能力,使他们在歌唱表现中享受到美的愉悦,受到美的熏陶。”趣味轮唱属于合唱教学范畴,教师根据学生学习实际诉求展开教学设计,为学生准备丰富轮唱机会,传授更多轮唱操作方法,能够促进学生音乐能力的增长。
  一、抓住趣味轮唱启动机会
  小学音乐课堂教学中的轮唱歌曲都比较简单,教师在具体教学组织时,需要充分考虑学生的实际学习需要,针对学生歌唱能力基础进行具体布设,以提升训练效率。音乐学习有多种途径,轮唱渗透也有不同角度,在聆听中渗透轮唱、在学唱中启动轮唱、在演绎中创新轮唱,都能够形成音乐感知体验机会,教师做好教学调查,为学生设计适合的轮唱机会,促使学生顺利进入学习环节。
  轮唱组织形式很简单,几个人形成一个团队,将歌曲进行分步处理,轮流演唱歌曲的不同乐句,也可以轮流演唱同一乐句,形成多重的互动性展示,能够为学生带来更丰富学习感知。如教学四年级音乐上册《赶海的小姑娘》,教师利用多媒体播放歌曲视频,学生对这首歌曲的旋律很熟悉,自然能够跟随演唱。为了让学生对歌曲有更深刻的认识,教师挑选了轮唱形式呈现的音频材料,利用多媒体播放,给学生更多技术指导,要求学生对这种展示形式有更清晰的把握。课堂进入轮唱展示环节,教师对各个小组进行技术强调,对配合要领进行对应解读,对学生提出具体的操作要求。学生顺利进入轮唱操作环节,课堂学习气氛浓重起来。教师深入到课堂之中,对轮唱中存在的问题进行及时纠偏。
  教师设计了轮唱展示形式,给学生带来全新学习体验,成功调动学生学习主动性。轮唱对学生音乐技巧把握不是很高,主要是衔接自然的问题,,教师在相关环节作出必要的引导,确保学生轮唱活动顺利推进,形成了丰富的学习启迪认知。轮唱有太多设计方案,教师从学生学力基础出发展开具体设计和组织,自然形成学科认知基础。
  二、筛选趣味轮唱内容素材
  音乐教材中的歌曲,其风格各异,呈现形式也是多种多样的,教师要做好筛选,将适合的歌曲进行轮唱处理,能够及时打开学生音乐思维。如果有需要,教师可以将一些歌曲进行轮唱编辑,给学生带来不一样的学习体验。在具体操作过程中,教师还可以借助网络搜集一些适合轮唱的歌曲,为音乐课堂教学提供更多素材支持。学生对歌曲轮唱有更多参与兴趣,教师要针对学生学习实际作出精准判断,让轮唱顺利进入音乐课堂。
  学生年龄较小,对一些趣味性歌曲有特殊学习兴趣,教师在轮唱内容选择时,不仅要考虑学生兴趣特点,还要对歌曲内容进行对应筛选,用最为灵动的歌曲内容展开轮唱设计,能够顺利启动学生学习主动性。如教学《小螺号》这首歌时,教师要求学生先聆听音频材料,这首歌曲比较流行,学生大多比较熟悉,因为旋律非常灵动,非常适合进行轮唱设计。教师在学生聆听之后,将学生分成了几个小组,要求学生跟随伴奏音乐进行轮唱展示。学生接受轮唱任务后,都表现出很好的配合意识,积极探索音准、节奏、情感等音乐元素的特点,然后展开自主演唱。在轮唱阶段,教师适时调度,让学生自然形成歌唱感知和体验。经过多轮展示,学生从音乐表达中获得丰富学习启迪。
  轮唱是一种歌曲表达形式,对学生形成更多感官冲击,教师从学生接受实际出发,精心推出轮唱学法,不仅丰富了学习形式,也能够带来不一样的学习体验,进而形成学科核心素养。轮唱是一种互动性很强的学习形式,需要团队互动,更需要协作实践,教师抓住学生学习心理展开教学设计,能够获得丰富学习感知和体验。
  三、传授趣味轮唱操作方法
  轮唱是合唱中的一种表现形式,需要多个声部的组合,在具体展开轮唱时,还需要有一定的气息训练,对音准、旋律的把握也有一定要求,教师要针对学生学习基础,传授一些轮唱操作的方法和技巧。如气息训练,教师指导学生在呼气时要轻柔、平静、均匀,对音乐中的强、弱、快、慢、休止符等进行对应处理,养成良好的呼吸方法。小学生对音乐节奏、旋律、音准等把握还存在一些不足,教师对此需要有清晰认知,做好训练指导,让每一个学生都能够获得丰富的学习体验。
  合唱和轮唱有关联也有区别,教师在具体组织时,要做好具体分析,根据学生学习实际需要作出理性调整。教唱《我们的田野》这首歌曲时,教师先利用钢琴引导,让学生熟悉旋律。为了调动学生的学唱兴趣,教师设计了接龙形式的轮唱活动:每一个小组演唱一句,看哪一个小组表现最整齐、歌声最响亮。学生听说要有评比活动,自然有浓厚的参与兴趣。教师组织学生展开轮唱展示,并设计了现场评分环节,从更专业角度展开比赛性评分操作。因为有比赛性质,学生参与轮唱的主动性更高了。轮唱与比赛游戏结合,自然形成课堂学习亮点,成功激活学习气氛,学生学习能力得到有效历练。
  轮唱本身就带有趣味性,教师适时增加一些比赛成分,将学生带入特定学习氛围之中。虽然比赛评价很简单,却给学生提供更多学习激励。小学生大多有争胜心,教师针对性进行教学设计,形成崭新教学激发动力,让学生在比赛中成长音乐素养,符合学科教学的基本要求。
  四、创新趣味轮唱运行形式
  轮唱形式众多,教师需要做好合理组织和調度,让更多学生都能够顺利进入到轮唱环节,自然形成音乐感觉。轮唱方案设计时,教师要对歌曲进行多元处理,为学生提供不一样的轮唱形式,学生感觉更为新鲜,其助学作用会更高。如演绎式轮唱、竞赛式轮唱、对话式轮唱等都能够形成训练契机,教师要做好充分的筛选,如果有需要还要做创新处理,以有效提升课堂教学效率。
  学生对轮唱有一定参与兴趣,教师对操作形式进行创编处理,能够成功激活学生学习思维,将学生带入良性学习气氛之中。如学唱《快乐的泼水节》这首歌曲时,教师先对歌曲进行结构解读:这首歌曲共四个乐句,一、二两个乐句基本相同,三乐句表现快乐的情绪,四乐句再现前面曲调。学生开始学习歌曲,逐渐熟悉了歌曲旋律,尝试进行演唱操作。教师适时推出轮唱训练任务:这首歌曲非常适合进行轮唱演绎,男生、女生分声部演唱歌曲。第一遍演唱时,男生唱第一声部,女生唱第二声部;第二遍演唱时,女生唱第一声部,男生唱第二声部。学生接受轮唱任务后,先弄清演唱内容,然后配合演绎讨论,在排练过程中,教师与学生展开直接对话,解决学生学习中遇到的现实问题。教师为学生设计了轮唱任务,虽然操作形式比较简单,却给学生带来更深刻的触动。轮唱是一种合作性学习,合作形式、合作动机、合作体验等都属于制约因素,教师需要做出全面调查,以提升教学设计的适配性,让学生在轻松、自由的气氛中建立欣赏认知。
  小学音乐课堂教学中引入轮唱训练形式,能够为学生提供更多参与实践锻炼的机会,帮助学生顺利建立学科认知思维。轮唱需要集体配合,在具体组织和操作过程中,需要学生有协作意识,教师及时传授一些操作方法,能够为学生带来全新学习体验。
  【参考文献】
  [1]庄芷涵.丰富音乐课堂,感受轮唱魅力——浅谈小学低年级音乐轮唱教学[J].北方音乐,2019(11).
  [2]蔡瑛琪.浅析小学中年级趣味轮唱教学策略[J].黄河之声,2019(11).

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