小学时代期刊

您现在的位置:小学时代 > 论文精选 >

  【摘  要】  新课程标准倡导学生在感知、体验、实践、参与和合作探究等活动方式中构建语言知识,提高语言能力。这一理念与陶行知先生主张的“活的教育”思想不谋而合。本文基于“活的教育”思想,从对Fun time教学板块的思考入手,以译林新版《英语》四下“Unit 5 Seasons ” Fun time板块的教学活动为例,论述了如何在英语课堂上为学生创设真实有效的实践体验活动,从而构建“活的英语课堂”。
  【关键词】  “活的教育”思想;小学英语课堂;实践体验活动
  陶行知先生“活的教育”主张,是“活的教师用活的内容、活的方法,培养活的学生的实践体验活动”,其本质就是“活的实践体验”。因此,作为教育者的我们,应坚持活的理念,运用活的内容、活的氛围、活的环境、活的形式等营造一个个“活的课堂”,使学生在实践体验中获得生活的教育、生长的教育、精神的教育、创造的教育,在“活的教育”中拔节生长。
  我在译林新版《英语》教材四下“Unit 5 Seasons” Fun time教学板块中,就如何让学生在实践体验中构建“活的英语课堂”作了一些思考与探索。
  一、理念先行:活的教育,引领“活的课堂”
  陶行知先生说:“我们教育儿童,第一步就要承认儿童是活的,要按照儿童的心理进行……普通儿童之特性,大多都富于好奇心。”是的,“活的课堂”就要顺应儿童的心理特点。在译林新版《英语》教材的众多板块中,我认为:Fun time板块是体现这一理念的重要阵地。
  Fun time用中文表达是“快乐时光”的意思,小学阶段应该是孩子们童年里最美好、最快乐的时光了。这一阶段的孩子天真可爱、活泼好动,他们爱提问、爱表演、爱画画、爱玩游戏……,这些都是孩子的天性。为了顺应孩子的天性,Fun time板块与孩子的天性合作,根据他们好奇、好问、好玩的“三好”特点,安排了游戏、制作、表演、调查等多个趣味性较强的语言实践活动,帮助他们提高用英语表达的能力。因此我认为:我们的教学目光应紧紧聚焦于“Fun”这个字眼上,我们要让学生在丰富有趣的语言实践活动中感受到英语学习带来的快乐和成就感。但是,我通过多年的实践和观察发现:很多教师在操作过程中无视学生的生活实际和情感体验,将这个板块变成了一个机械、低效的句型操练活动,久而久之,很多学生备感乏味,甚至失去了学习英语的兴趣。因此,如何让学生在Fun time板块的英语学习活动中,既能“have fun(玩得愉快)”,又能“learn effectively(学得高效)”,是我们一线英语教师值得深思和研究的问题。
  陶行知先生说:“鱼在岸上,你若把它陡然放下水去,他的尾和鳍,都能得其所哉,行动不已。鸟关在笼里,你若把它放到森林里去,它一定会尽其所能,前进不已。活的教育,正像鱼到水里鸟到树林里一样。”“活的课堂”除了要顺应儿童的心理特点,还要放手让儿童实践体验。学生只有在实践体验中,才能迸发出学习英语的动力,才能真正实现语言知识的内化。
  陶行知先生“活的教育”理念不仅为我思考如何开展四下“Unit 5 Seasons” Fun time板块的教学活动找准了导向标,更拓宽了思维。
  Unit 5 Seasons单元主要是学习描述不同季节的气候特征以及不同季节里人们从事的活动。通过第一课时Story time板块的学习,学生已初步掌握了四个季节的不同特征和人们从事的不同活动。第二课时Fun time板块是在学生第一课时已学的基础上,为自己最喜欢的季节设计一张明信片。这是一个手工制作活动,学生很感兴趣。但是我在备课时发现:(1)如果将整堂课都花在制作季节明信片上,会使本课的教学内容显得单薄和低效;(2)语言的输出需要大量的语言输入。季节与学生的生活息息相关,如果师生间没有结合生活实际开展有效的语言交际,那么,学生们设计出的明信片只会大同小异,输出的书写内容也只会跟Story time板块雷同。
  基于以上思考,,我在不影响教材完整性和系统性的前提下对教材内容进行了扩充,并用多个富有层次感的体验活动充实本课教学,把“教学”活化成“交际”,将教材上“静止”的文字变成了“生动”的话语。
  二、氛围渲染:听觉体验,激活“活的课堂”
  音乐是人类最美好的语言,美妙的音乐能让学生的情绪“活”起来,引导学生产生联想和想象。在课堂伊始,我设计了“听音乐,猜季节”的教学活动,通过分别播放四首与春、夏、秋、冬有关的背景音乐,让学生猜出相对应的季节。学生们在优美动人的音乐声中感受着四季的魅力,猜出答案后的他们是那样的兴奋和激动。紧接着,利用这种良好的音乐效应,引导学生结合Story time板块内容进行配乐朗读。伴着和谐的音乐,学生们徜徉在优美的四季诗歌中。通过这样一个贴近学生生活的听觉体验活动,不仅激发了学生的学习兴趣,而且跨学科整合,从不同的角度引导学生感受季节、观察季节,为后续的实践体验活动打下了扎实的伏笔。
  三、环境布置:视觉体验,营造“活的课堂”
  精练的板书是教师智慧的结晶,它不仅反映了教师驾驭教材的能力,也为课堂的环境布置起到了画龙点睛的作用。本课的板书设计主要凸显一个特点:用具有季节特点的图画——花朵、太阳、落叶和雪花分别代表四个不同的季节,用师生之间交谈的关键词句概括和描述不同的季节。课前,我就在黑板上画了一幅图,孩子们走进教室看到这样的板书,心里对四季的明快感觉很快被激活了起來。为了打开学生的思维方式,拓宽他们的思维渠道,在“听音乐,猜季节”活动之后,我结合黑板上的画和学生们开展了“Brain storming”的头脑风暴活动。我向学生询问了三个问题:Which season is it now?Do you like spring?Why?通过这三个问题,学生说出了很多喜欢春天的原因。如:I can draw pictures. I can ride bikes. I can plant trees. …… 这时,我又适时引导学生说出更具体的原因:Because spring is beautiful. Spring is a good time for riding bikes. Tree-planting Day is in spring.等等,学生们的回答真实贴切,师生间的对话也是那么自然和谐,整个课堂俨然成了一个生活交流会,而关于春天的板书关键词:beautiful, draw pictures, ride bikes, plant trees也就在这样一个氛围中自然生成了。接下去的夏、秋、冬三个季节,我对其进行了“学生本位“的调整,体现由扶到放的原则,充分依托小组活动,让每组选择一个季节,组内讨论、分享和汇报,从而完成了语言知识的内化,而精彩的板书设计也就在语言内化的过程中水到渠成地呈现在学生的面前了。

上一篇:生活:提升儿童核心素养的摇篮
下一篇:少年宫合唱活动的发展策略选择

相关文档:
小学英语“Dreams”基于课本主题意义的绘本拓展
基于数学核心素养的小学数学教学改革
基于交互教学下的英语绘本文本解读策略探寻
教学做合一:构建基于STEM教育的学习社区
基于网络学习空间实现小学信息技术课教师专业
校园英语杂志

主管单位:河北出版传媒集团
主办单位:河北阅读传媒有限责任公司
国际刊号:ISSN 1009-6426
国内刊号:CN 13-1298/G4
刊期:旬刊
开本:16开
语种:中文
邮发代号:18-116
创刊时间:2000
收录数据库:中国知网全文收录
发行范围:国内外公开发行
地址:河北省石家庄市
投稿邮箱:tougao@xiaoyuanyingyu.com

基于陶行知“活的教育”思想的英语Funtime板块教