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  【摘  要】  小学生阅读能力的提高,不仅能够促进学生语文学习能力的提升,还能够给其他科目的学习打下良好的基础,所以在小学语文的学习过程中,阅读是非常重要的一部分。批注式阅读一直以来在语文教学课堂中应用较为广泛,如何将批注式阅读在小学语文课堂中更加有效地运用,也是众多语文教育工作者需要探索的问题。
  【关键词】  批注式阅读;小学语文;阅读教学
  小学语文的三项基础能力包括阅读、写作和听说,其中阅读是排在首位的,足以看出阅读对小学生来说有多么重要。小学生学会阅读才能为各科的学习打下良好的基础,所以对于小学语文来说,更是应该重视培养学生的阅读能力。批注式阅读一直以来在语文课堂教学中有着广泛的应用,注重培养学生的批注式阅读能力,对提高小学生的阅读能力有非常大的帮助。每个学生在阅读课文时都会产生不同的感悟,通过批注的方式将自己的感悟表达并记录下来,有利于帮助小学生从不同的角度,不同的层面来理解和感受课文的内涵。
  一、预习文章,自主批注
  语文的学习其实应该非常注重预习。学生通过预习,对要学习的文章有大致的了解,在语文课堂教学中才能更加投入,更快地掌握课文所表达的重点内容。预习文章时,让学生自主地去批注在阅读过程中产生的疑问,把握住文章的主要层次和内容,对于文章中一些比较重要的段落和词语作出预习批注。预习批注是学习文章的前提,并没有特别严格的规定,所以教师可根据学生的不同情况做出引导。
  例如,在教学部编版小学语文《守株待兔》这篇课文时,教师就可以先引导学生对课文进行自主阅读,并让他们把在阅读过程中产生的问题,以及觉得比较困惑的地方做好批注。《守株待兔》这篇课文是一个寓言故事,而且这个故事广为流传。课文运用了文言文的形式,对学生的阅读能力是一个更大的挑战。学生在预习中可以借助插图以及注释去大体知晓文章的意思,然后再对文章进行较为深层的思考。像课文的最后一句“兔不可复得,而身为宋国笑。”有学生就在旁边做了这样的批注:“因为一次没有经过努力就获得成功的体验,觉得自己是一个非常幸运的人,从而往后也不再努力,最终只会沦为笑柄。”这是学生在预习文章时,对文章重点内容的感悟。当学生对课文做出这样的批注时,,就表明学生对课文内容已经有了一个非常深入的理解。
  预习文章时,自主地对文章内容进行批注,可以帮助学生打好学习文章的基础。提前做好相关的学习准备,在课堂上更有利于学生拓展思维,最终达到较为理想的课堂教学效果。
  二、抓住疑问,批注问题
  学贵有疑,当学生在阅读文章的过程中,对文章产生了一定的疑问,就能够激发学生对文章的探索,从而提高对文章的理解。在进行阅读的过程中,要善于抓住疑问,将这些问题做好批注,带到课堂上来与老师和同学共同解决,这些批注也是带领学生与文本进行交流的最好渠道。在语文课堂教学中,让学生将自己的问题在小组中进行讨论,鼓励学生将自己的想法和意见说出来,最终共同寻找到问题的答案。
  例如,教学部编版小学语文《忆读书》这篇课文,教师引导学生初读课文,对文章的内容有了大致的了解,就可以引导学生在阅读之后提出一些问题,并且写在旁边,和同学进行交流。有的学生提出了这样一个问题,这篇课文中的哪些段落主要是写“读书好”?哪些段落主要是写“多读书”?而哪些段落主要是写“读好书”?带着这个问题,学生之间进行了讨论,并对课文中相应的段落进行了批注,分别写上“读书好”“多读书”或“读好书”。然后教师引导学生说出这样标注的原因。学生们在课堂中对这些问题进行讨论和探索,有助于他们深化对文章内容的理解。可见,运用批注教学能够让学生产生阅读的满足感,更有利于激发学生的阅读兴趣。
  在阅读中善于抓住疑问,引导学生将自己不懂的地方做好批注,在课堂上去解决这些问题,是对阅读内容的深入探索。通过这种方式,能够真正有效地发挥批注式阅读的作用。
  三、理解文本,批注感悟
  小学语文课本中的每一篇课文都是经过精挑细选之后收编进课本的,可以说,每一篇文章都具有值得去探索的魅力和特点,培养学生的阅读能力就要利用好这些教材。学生在阅读课文时,教师要注意引导学生去理解文本,对文本中一些较有感悟的内容及时做好批注。将自己的感悟批注在旁边,以便随时能够看到,从而加深记忆。学生在文本阅读的过程中,将自己的感悟批注在旁边也有利于提高学生对文本的鉴赏能力。
  例如部编版小学语文《精卫填海》这篇课文,精卫填海的故事也是大家耳熟能详的,而语文教材中的《精卫填海》是以文言文的形式表现的。这就需要教师在教学过程中将课文内容分解开来,讲解给学生,借助课文后的注释让学生理解课文内容,知道这篇课文讲了一个怎样的故事。精卫在传说中是炎帝的女儿,在东海游玩时溺水身亡,化身为一只神鸟。她经常衔来西山上的树枝和石子想要填满东海。教师可以让学生想一想,为什么精卫鸟要去填东海。有学生说因为精卫自己在东海溺亡,所以想要把东海填平,不让别人在这里溺亡。但精卫鸟的力量十分有限,大海又是那么广大。精卫鸟面对着浩瀚东海,无异于蚍蜉撼大树,但正因为这样强烈的对比,更体现了精卫坚韧执着的精神。精卫填海的故事给学生带来了诸多感慨,通过批注式阅读,及時地将这些感悟记录下来,让这个故事真正沉浸到学生的心里。
  鼓励学生在阅读时大胆地将自己的感悟记录下来,对文章的内容用了什么写作手法,以及对作者思想情感的表达有怎样的看法?这些都能帮助学生深入到文章阅读中,对文章产生更加深刻的了解,也能够促进阅读教学效果的提升。
  四、拓展训练,随手批注
  当学生对批注式阅读有了一定掌握时,就可以鼓励学生不要局限于课本,多看一些较为经典的名著作品。提升学生的课外阅读训练,通过这种拓展开的训练,让学生将课堂上学习到的批注方式运用到其中,从而真正给学生带来有用的东西。在阅读课外名著作品时,做到随手批注,将学生对作品的感悟和见解写在旁边,这些感悟是学生在阅读过程中产生的思维火花,也是学生在课外阅读中积累到的宝贵素材。
  例如四年级下册第八单元的课文,这一单元的课文主要讲了一些能够给人带来启发的历史故事,具有比较深刻的教育意义。在学习这一单元时,教师可以鼓励学生去看一些课外的历史故事,并且组织课外阅读展示会,让学生将自己看到的历史故事讲出来与同学分享。让学生将批注式阅读这一方式运用到课外阅读中,及时记录下自己对课外阅读内容的感悟,感受到历史故事中引人深思的思想内容,尽量要求学生做到不动笔墨不读书。学生通过阅读一篇好的文章,体会到作者的思想感情。学生受到作者思想情感的熏陶和感染,通过自己的理解,最终将一些优秀的文化转化成为自己内在的东西,这也是阅读对学生帮助最大的地方。
  为了更好地激发学生对阅读的兴趣,教师可以每隔一段时间就举办一次读书成果展示会,让学生在展示会上将自己的阅读批注展示出来,并对自己的学习过程作出总结和反思,让批注式阅读真正落到实处。
  在小学语文课堂教学中,教师应当引导学生掌握批注式阅读的方法,让学生在阅读时自然而然地使用批注式阅读这一好方法。做好批注式阅读能够促进学生对阅读内容的理解和鉴赏能力,在阅读教学中有效地运用批注式阅读,可以提升学生的语文综合素养,达到理想的阅读教学效果。
  【参考文献】
  [1]冯艳燕.主题阅读——小学语文阅读教学的有效策略[J].科普童话,2019(42):101.
  [2]赵芳萍.小学语文活力课堂的建构策略研究[J].当代教研论丛,2019(11):66.

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批注式阅读在小学语文课堂中的有效运用