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  【摘  要】  打造快乐的体育运动氛围,能够让学生生成进行体育运动练习的动力,增强进行体育运动学习的积极性。为此,在当前的小学体育课堂中,教师应当适当地引入游戏活动、分层活动、竞赛活动和成果展示活动,在调整教育结构中,建立趣味体育课堂。
  【关键词】  小学体育;快乐;游戏
  体育教学是素质教育当中的重要内容,不仅能够促进学生体质的发展,还能舒缓学生的心情,释放学生的压力。在小学体育课程的教学中,教师也能够看到,当学生在体育课堂中感到愉悦时,他们也会主动地投入到锻炼中,从而提高参与体育训练的积极性。所以,在现阶段的体育课堂中,为了实现低效到高效的转变,教师首当其冲要准确地把握学生的身心发展特点,为学生创造出符合他们兴趣的教育形式,以便学生在快乐的氛围下提高练习的质量。
  一、适当引入游戏,建立快乐氛围
  游戏是学生最为喜爱的一种活动形式,也是学生在课下度过休闲时光的形式,通过参与游戏,学生能够振奋自己的精神,获得愉悦的体验。因此,在打造快乐的体育运动教育氛围时,教师也应当积极地引入游戏的元素,让学生在趣味游戏中开展有效练习。但是,在实际进行体育游戏的设计时,教师应当明白游戏的服务对象是学生,游戏实施的目的是促进学生体育运动能力的发展,避免出现游戏设计无意义的现象。
  比如,在开展跳远运动的教学中,教师需要对学生的下肢力量进行锻炼,以便学生能跳得更远。而为了让下肢力量的训练过程变得更有趣,教师就可以开展“我要拿小旗”的游戏。在活动开始前,教师先为学生讲述游戏的规则:学生间隔一臂距离围成一个圆,面向圆心的方向站立,教师在圆心处插一面旗子,当教师吹响口哨后,学生采用蛙跳的形式向圆心移动,最先到达圆心且拿到旗子的学生获得胜利。随后,教师按照游戏的规则开展下肢训练的活动,在游戏中提高学生的下肢力量。最后,对于获得旗子的学生,教师奖励一些小礼品,进一步地调动学生的积极情感。
  可见,教师将趣味性的游戏引入到体育训练之中,不仅营造出了快乐的教育氛围,同时带动了整节课的欢乐节奏,让学生形成高涨的学习情绪,从而在玩乐中潜移默化地完成训练的任务。
  二、适当分层教学,建立快乐氛围
  在体育课堂中,当教师为全体学生安排了同样的训练项目和训练内容后,有的学生能够轻易地完成练习任务,从而获得成就感,坚定练习的信心;有的学生则不能有效地完成任务,以至于产生消极情绪,丧失进行体育锻炼的积极性。所以,为了让全体学生都可以在进行体育锻炼时收获愉悦的心情,教师就可以为学生安排分层施教的教育方式,打造差异化的学习形式,以便所有学生在获得能力的成长中树立信心,形成快乐的学习氛围。
  例如,在教学篮球运动时,为了更好地营造快乐的氛围,实现差异施教,教师可以先对班级中学生的篮球运动经验进行分析,了解班级中哪些学生经常打篮球,哪些学生没有篮球运动的经验。随后,根据学生的不同情况,教师安排不同的学习任务,如对于有篮球运动经验的学生,为其安排纠正篮球运动中的基本动作,学习篮球竞赛的基本规则等任务,而对于没有篮球运动经验的学生,则为其安排了解篮球,学习篮球运动中的基本动作技巧的任务。之后,不同的学生开展相应的活动,以便在与自身情况相一致的活动中获得能力的发展,在切实完成学习任务中树立学习篮球运动的信心。此外,教师也应当认识到学生的学习能力是存在差异的,所以,教師应当以动态发展的眼光看待学生,随时关注学生学习的进度。当学生的能力有所提升或者有所下降时,教师应当及时地为学生更换学习方式和学习内容,以便学生时刻保持高涨的学习情绪。
  显而易见,教师根据学生的实际篮球运动能力为学生安排差异性的学习任务,能够让所有学生都看到自己的价值,肯定自己学习篮球运动的成果,从而建立快乐的篮球运动教学氛围。
  三、适当开展竞赛,建立快乐氛围
  体育运动与竞赛活动有着不解之缘,许多体育运动都会以竞赛的形式来进行比拼,从而更好地体现运动精神。相对于“平铺直叙”的枯燥体育运动教学形式来说,教师使用竞赛的形式开展体育运动的教学,能够增添课堂中的紧张气氛,让学生在角逐冠军中主动地进行体育锻炼,提高练习的效果。所以,为了建立课堂中的快乐氛围,小学体育教师也应当积极地根据运动项目开展竞赛活动,让学生在竞赛中体验别样的体育趣味。
  以足球运动的教学来说,在实际的足球运动课堂中,教师先为学生示范基本的足球运动技能,并指导学生进行有序的练习,为学生之后参与竞赛奠定基础。在学生进行练习时,教师也应当进行密切的观察,从而辨别出哪些学生适合做守卫,哪些学生适合做前锋等。随后,教师合理地安排参赛队员,保障每个小组的整体水平相差不多。紧接着,教师再为学生讲解足球竞赛的基本规则,让学生按照国际惯例开展竞赛活动,体验足球竞赛中的刺激与紧张。在活动结束后,教师按照名次对学生颁发奖励,让学生进一步地体验到欢乐的情绪。在学生参与竞赛时,也会暴露出学习过程中的问题,所以,教师应当在赛后对学生进行针对性的指导,辅助学生改进动作中的不足,从而提高学生练习足球运动的质量。
  可以看出,体育教师根据足球运动的国际规则为学生创建对抗性竞赛活动,能够打造出刺激、紧张的教育氛围,让学生集中自身注意力更加主动地参与竞赛活动,感受竞赛中的欢乐和趣味。
  四、适当展示成果,建立快乐氛围
  当学生练习了体育运动后会呈现出一些变化,有的变化是内在的体能成长,而有的变化则是外在的学习效果等。当学生将自己学习的效果展示给其他学生时会获得满足感,同时,当一些学生出错时,其他学生也能够给予指导,从而打造出团结互助的学习氛围。因此,体育教师也可以适当地为学生创建展示学习成果的平台,并让其他同伴对成果进行点评,促进快乐氛围的营造。
  例如,在体操运动的教学后,学生往往能够掌握一整套体操的动作,所以,教师可以为学生创建进行体操动作展示的平台,让学生将自己练习体操的运动成效呈现给其他学生。具体来说,教师可以先给予学生自主选择的权利,让学生自愿选择是否到平台中展示自己的练习成果。随后,教师组织其他学生一起对这名学生的练习成果进行评价,促使学生可以在多元评价中了解到自己在体操练习中存在的问题,以及自己的优势等。紧接着,教师再让其他学生按照一定的顺序,,依次展示自己的练习成果,让全体学生都获得展现自我的机会,在肯定自己练习体操动作的成果中,获得满足感,构建快乐的学习环境。同时,通过成果的展示,教师也能够总结出整体教育中存在的不足,以便改进自己的教育方法,更好地指导学生进行体操的练习。
  显然,体育教师为学生搭建成果展示的平台,能够突出学生在课堂中的主体地位,使学生明确地检验自己的练习效果,从而在肯定学习成果、获得满足感中促进快乐氛围的形成。
  总而言之,要想实现小学体育课堂的有效施教,建立快乐的体育学科教育氛围,教师一方面应当认真研究课程改革的精神,在课改的指引下积极地创新体育学科的教育形式,做到一切为了学生的学习和身心发展。另一方面,教师应当积极地分析当前体育教学中的问题,摒弃造成体育课堂教育氛围沉闷的因素,从而达到教与学的最佳平衡,逐步提升学生参与体育运动的积极性。
  【参考文献】
  [1]邓建新.初探创新教学在小学体育教学中的运用[J].当代体育科技,2019(17):157+159.
  [2]何维帮.核心素养引领下小学体育课堂教学研究[J].新智慧,2019(18):86.

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