小学时代期刊

您现在的位置:小学时代 > 论文精选 >

  【摘  要】  小学美术课程资源的开发和利用关涉内容极为丰富,教师要从更多角度展开教学思考,为学生提供适合度更高学科课程资源,充分利用教材相关素材,为学生带来全新学习体验。教师围绕教材内容进行学科课程整合处理,符合学科教学的主体要求,唯有对教材资源进行全面整合,才能建立更多的教学起点。
  【关键词】  小学美术;课程资源;开发利用
  美术学科教学中,要以固定教材为主要载体。在新课程改革大背景下,学科教材经过优化调整,为学科教学带来丰富的内容,其生活化特点也更为突出。学科教学需要尊重其基本规律。教师在执教过程中,要充分考虑学生接受现实,适时对教材内容进行必要的增删处理,能够形成丰富教学起点。《美术课程标准》对教材应用有明确要求,将突出学生生活领悟作为重要追求目标。教师利用多种教学手段,搜集整合教程内容,能够形成崭新教学增长点。
  一、学科教材资源整合应用
  学科教学中,教师科学合理地利用教材内容,能够为学科教学带来更多启发点。美术学科教材虽然有更高应用价值,但不同地域、不同年龄、不同文化背景下的学生群体具有不同的学习诉求,教师要充分考虑学生学科接受现实,对教材内容进行对应整合,以提升教学适配性。教材具有较强体系性,注重学科核心素养的培养,教师在教材应用时,需要做好充分的教情和学情调查,以便找到最佳结合点,形成文本、生本、师本思维的多点对接。
  学生美术感知体验还比较肤浅,面对美术观察机会,教师需要给出必要的引导,促使学生顺利进入学习环节,对美术教材展开深度解析。如教学苏少版小学美术四年级上册《冷色与暖色》,教师引导学生展开梳理性阅读,对教材相关内容进行整合处理:教材中关于冷色、暖色有概念解读,对冷色和暖色给人带来的感觉也有详细解读,搜集相关内容,结合身边熟悉的颜色,对这些颜色进行分类处理,并举例说明,冷色和暖色给人带来哪些感觉。学生进入教材之中,对相关材料信息进行整合处理,很快就有信息回馈。有学生说,我们最常见的颜色有蓝色、绿色,这些颜色能够给我们带来清凉、冷静的感觉;也有学生说,根据教材介绍,红色、粉色、黄色属于暖色范围,看到五星红旗,我们心中有暖洋洋的感觉。
  教师引导学生展开学习探究,对教材相关内容进行整合处理,促使学生对美术概念有更深刻的理解。学科教学中,教师充分利用教材展开教学行动,贴近学生的认知思维,获得丰富的教学动力。学生结合生活认知学习教材内容,实现自然认知结合。
  二、校本课程资源筛选应用
  学校课程资源属于学科教学的重要补充,不同学校有不同办学条件,其教育环境也呈现差异性。教师要有学科教学资源整合意识,对课程资源有更多对应分析,形成完善的课程体系。学校中的美术课程资源呈现多元性特征。校园建设有突出的文化背景,这里蕴含丰富的美术信息资源,包括学校建筑、教学设施、环境布局等都具有美术特色,图书馆、多媒体、美术教学软件等,也是美术教学需要利用的资源。教师针对性地展开搜集整理,科学利用这些课程资源展开教学,都能够为学生提供更多学习触动。
  学生都有一定生活认知基础,特别是美术感知体验更为丰富。教师在教学启动后,需要对接学生生活认知,对美术学科校本进行整合处理,以便形成学科认知基础。如教学《门窗墙》相关内容时,教师先引导学生现场参观教室的门窗墙,从颜色、形状、特点等角度展开观察,然后让学生走出教室,对校园中的门窗墙进行观察,看有哪些新发现。学生走出教室后,都主动地展开了美术观察,从美术角度进行讨论。有学生认为,学校大门最有特色,电动门像“贪吃蛇”,两个门墩高低错落,其颜色更为醒目,形状是直立的书籍模样,给人更多视觉冲击。也有学生说,学校的主席台墙壁最有特色,不仅高大雄伟,还有巨幅漫画的衬托,给人带来更多思考和启迪。
  教师带领学生走进校园,以校园门窗墙为观察对象,从美术角度展开思考,成功激活了学生的美术思维。从学生具体表现能够看出,其美术思维活跃起来,解读带有更多专业特点,这无疑是最为可贵的表现。
  三、社会自然资源摄取应用
  社会和自然蕴含更为丰富的美术资源信息,能够为美术教学注入更多动力。社会资源包括文体活动、节庆纪念、影视戏剧、民间艺术、文化遗产、美术展览等。教师利用这些社会教育机会展开美术学习发动,能够对学生带来立体的学习冲击。大自然中的美术元素更为灵动,学生对自然中的山水花草都有个性审美认知,教师引导学生走进大自然之中,利用美术视角观察自然,能够获得丰富美术思维认知。教师从美术角度给学生更多学习引导,无疑能够给学生提供更多学习感知机会。
  学生平时生活中对一些古老建筑缺少观察意识,对建筑中的美术元素也没有针对性研究,如果教师能够以此作为教学启动点,要求学生从美术角度展开学习调动,自然能够获得更多回馈。如《老房子》一课,教师在课堂教学之初便利用多媒体为学生展示一组老房子图片,要求学生展开认真观察,从材料、线条、色彩、造型等多个角度进行思考,说说這些老房子的特定美术内涵。学生开始观察和讨论,课堂学习进入专业交流阶段。为进一步提升学生美术学习品质,教师为学生设计了课外实地观察活动任务:在我们的生活中,还可以看到一些老房子,课外展开实地观察,如果有可能,利用画笔将这些老房子画出来,准备参与课堂展示活动。学生接受任务后,都能够快速给出回应。
  教师为学生展示老房子图片,目的是激活学生的生活思维。学生在生活中经常会看到这些老房子,教师要求学生利用画笔画出这些老房子。学生自然会深入到实地展开细致观察,并寻找绘画的起点,在绘画操作中归结自然资源。
  四、网络信息资源发掘应用
  网络信息技术的快速发展,为美术学科教学带来更多机遇,教师利用网络搜集美术课程信息,可以从多种感官角度形成素材触动。学生有利用网络信息的意愿,如果能够给出必要引导,能够瞬间点燃学生利用网络学习的欲望。教师以网络为基本手段,为学生搜集整合更多美术学科课程内容,无疑为学科教学带来生机,为学生打开通向美术境界的大门。学生会给予更多主动的回馈,形成丰富的学习启迪。
  学生利用网络信息的能力不断增强,教师对此需要有更清晰的认知。在教学《我造的小房子》相关内容时,教师为学生设计了手工制作任务:利用身边的废旧生活材料,自行设计制作一座小房子,看谁制作得更有美术特点。如果有需要,不妨借助网络搜集一些设计制作技法,参观网络上搜集的小房子图片信息,或者跟随网络动画制作进行对应学习。学生听说要运用身边的材料设计制作一座小房子,都表现出极高的参与热情。特别是能够借助网络展开信息搜集,能够获得海量图片动画信息,有针对性地学习一些技法,确保手工制作的顺利推进。
  教师为学生设计了课外手工制作任务,顺势引导学生进入网络展开相关学习,成功激发了学生学习制作的主动性。因为有网络信息的支持,给学生带来更多操作信心,也能够让学生在制作过程中积累更多学法。美术制作带有实践性特点,教师要在技法等方面做出对应引导,网络能提供丰富的学法支持,自然形成崭新的教学起点。
  小学美术教材具有普适性特点,教师在具体应用时,需要开发整合意识,通过多种渠道搜集相关的教材信息,为学生带来更多的信息冲击。学科教材、校本课程、社会自然、网络信息,都属于课程资源整合可以选择的通道,教师要针对教学实际需要,对课程资源进行对应的整合处理,,以便建立全新的课程体系。
  【参考文献】
  [1]郭士军.试论小学美术课程资源的开发[J].美术教育研究,2018(01).
  [2]王春梅.开发利用乡村小学美术课程资源的探索[J].美术教育研究,2018(02).

上一篇:小学美术教学中开展合作学习的问题及对策研究
下一篇:基于“活的教育”思想下的班主任工作探究

相关文档:
在小学数学教学中渗透数学思想方法的有效策略
借力游戏课程,推升学生数学核心素养
数形结合思想在小学数学教学中的应用
小学英语“Dreams”基于课本主题意义的绘本拓展
STEM教育理念在苏北小学综合实践课程中渗透的实
校园英语杂志

主管单位:河北出版传媒集团
主办单位:河北阅读传媒有限责任公司
国际刊号:ISSN 1009-6426
国内刊号:CN 13-1298/G4
刊期:旬刊
开本:16开
语种:中文
邮发代号:18-116
创刊时间:2000
收录数据库:中国知网全文收录
发行范围:国内外公开发行
地址:河北省石家庄市
投稿邮箱:tougao@xiaoyuanyingyu.com

小学美术课程资源的开发和利用