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  【摘  要】  “汉字是重要的文化载体。”汉字里蕴含着丰富的传统文化,在低年级识字教学中,以言语实践为主线渗透“立德树人”教育思想,既能起到锻炼学生语言表达和传承汉字文化的作用,也能在言语实践中促进学生德性的生成,实现学科核心素养的培养。因此,教师可通过还原汉字图景,联想汉字文化,通过指导学生识字方法和开展言语实践活动,在潜移默化中促进学生语言能力和德性培育的共生。
  【关键词】  小学语文;识字教学;立德树人;德言同构;教学策略
  孔子曰:“有德者有言,有言者不必德。”可见,语言教育离不开德性的培育。所谓“德言同构”是指“德性”和“语言”的同构共生。语文学科自古以来就具备“传道、授业、解惑”的特点,区别于思想政治课的教学。基于“德言同构”的识字教学,既具有语文学科的本质特点,且更加注重让学生在言语实践中传承汉字文化和丰富人文精神,实现德性培育与言语实践的同步进行,达到水乳交融、相互促进的效果,从而实现党的十九大报告中提出“立德树人”的教育目标。
  一、还原汉字图景,联想汉字文化
  “语言自然生成德性。”语文学科是人文性和工具性的统一。《义务教育语文课程标准》中明确指出:“要让学生认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧。”“德言同构”与识字教学的契合点在于“汉字文化”。汉字承载着中华优秀传统文化,有着悠久的历史,其中,得到不断传承和发展的是传统文化的德性元素。汉字文化本身就代表着文化意义。识字教学不仅仅是学生学习汉字的一门工具,更是学生理解汉字起源、演变、构造和文化的工具。
  苏霍姆林斯基曾说过:“识字教学应该跟图画紧密结合起来。”低年级儿童年龄小,对于图画的兴趣浓于文字,为此,巧用图画,利用图与文之间的联系,将方方正正的汉字变成生动形象的汉字图景,能让学生更加生动、形象地理解汉字,并能从汉字的字形联想到其所对应的事物,这样有利于让学生联系生活开展言语实践的文化内容,感受汉字文化的熏陶,从而实现“德言同构”的教学目标。
  汉字是象形文字,最初源于图画,虽然经历了数千年的衍变成为现代文字,但仍然保留着最初的造字形象,比如,飞、目、日、月、田、须、奉等,其中部分汉字只要教师利用简笔画或多媒体展示,学生就轻松地掌握,而有些字则需要教师的部分提示。如:“须”字在《说文》释义为:“须,面毛也。从页,从彡。”教师可利用简笔画勾勒出两个面向左的人脸头像,然后分别在两个头像的嘴唇和脑后加上了几根胡须,学生见状哄堂大笑,,适时让学生思考哪一幅图才是正确的呢?“须”表示在人面部加上几根“须线”,所以,正确的答案应该是胡须长在前面。学生在欢笑声中,轻松地记住了“须”的意思及正确的结构,在潜移默化中也培养了学生乐观向上的积极情感。
  二、渗透识字方法,品味汉字文化
  “教是为了不教。”课堂教学的最终目的是让学生学会学习,只有“授人以渔”,帮助学生科学地掌握识字的方法,才能激发他们对于识字的学习兴趣。儿童具有丰富的想象力和联想力,在低段识字教学中,结合学生思维特点,引导学生将汉字学习与生活实践紧密结合起来,进行“海阔天空式”的联想,让学生积极地识记生字。
  1.字谜识字。儿童对于字谜非常感兴趣,巧妙地运用字谜引导学生识字,既让学生记住了字音、字形和字義,也锻炼了学生的思维能力。比如,在“炭”字教学中:
  师:你们谁能形象地记忆这个“炭”字?
  生1:山下有一堆灰。
  生2:我用猜谜语的方式,“山下躲着一只灰太狼。”
  师:非常不错。我们一起来看这个“炭”字,试想一下,在一个寒风呼啸的夜晚,外面正飘着鹅毛大雪,如果住在一个四处漏风且停电的房间里,你最需要的是什么呢?
  生1:舒服的棉被。
  生2:厚厚的棉袄。
  生3:能取暖的炉子。
  师:如果这时候有好心人能送一盆温暖的炭火,你们会有什么感觉呢?
  生1:感激。
  生2:温暖。
  生3:幸福。
  师:是的,一盆炭火足以让我们的心中充满温暖。当你最需要帮助的时候,有好心人送来了炭火,这就是“雪中送炭”。人的一生不可能一帆风顺,每个人都有遇到困难的时候,在帮助别人的同时,也温暖了自己。
  围绕“炭”的字谜游戏,通过充分的联想,扩展到“雪中送炭”这个词,既加深了学生对“炭”字的理解,也让学生懂得在别人遇到困难时,要学会“雪中送炭”。在锻炼言语能力的同时,也让学生获得德性教育。
  2.字理识字。汉字是表意文字,每个汉字都含有一定的字理。字理识字是利用汉字的构字方法对汉字进行分析处理的方法。例如:“奉”字,可以将便于理解汉字的“金文”或“篆文”用多媒体投影出来,让学生仔细观察字体,发挥自己的想象力,金文大篆的“奉”下部分像我们身体上的哪一个部位呢?像我们的双手,“奉”的上半部分表示茂盛的农作物和植物,人们用双手恭敬托着,表示“恭敬和奉献”的意思。提到了“奉献”,你们能想到什么?妈妈无私地为孩子奉献、老师默默地为学生奉献,消防员为保护人民的生命财产不遗余力地奉献着,当看到别人有困难时,我们应奉献自己的爱心和关怀。奉献是一种品德,是财富的积累,能让更多人感受到温暖和关爱,所以,奉献比得到更有意义。引领学生联想汉字中所蕴含的深刻文化,在渗透汉字文化的同时让学生联系生活实际获得德性教育。
  三、言说生活感悟,演绎汉字文化
  基于“德言同构”的识字教学指向学生的语言表达。语言实践贯穿于整个识字教学过程中,让学生主动联系生活实际认识汉字,积极参与言语实践,在品味汉字文化的同时,获得“真、善、美”的情感体验,最后内化为学生的德性,从而为“德言同构”与“识字”教学架构起桥梁,促进学生言语表达能力和师生之间情感交流能力的同步发展。

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德言同构:识字教学中“立德树人”的实践路径