小学时代期刊

您现在的位置:小学时代 > 论文精选 >

  【摘  要】  《新课程标准》实施以来,小学语文课程改革开始向纵深进行,越来越多的教学理念、教学方法层出不穷。阅读,是优秀传统文化传承和创新的重要载体,在小学语文教学中,阅读不仅可以培养学生的理解能力和表达能力,同时还能提高学生的语文素养。而绘本教学是集合图片、文字为一体的教学方式,是小学语文阅读教学提高的有效路径。笔者结合自己的教学经验,对如何借助绘本教学法开展小学语文低年级阅读教学进行了探究。
  【关键词】  绘本教学;小学语文;阅读教学
  小学低年级学段是学生阅读的起步阶段,这一阶段的阅读对培养学生终身的阅读兴趣、阅读能力,全面提高学生的语文素养有非常重要的作用。受年龄、心理、个性等因素的影响,低年级学生理解能力相对薄弱,对直观形象的图片更有兴趣。绘本教学是以绘本(一种图画与文字相结合的阅读文本,以图片为主,文字说明为辅)为载体的教学方法。该方法能更好地吸引学生的注意力,而且辅以游戏等教学方法,能大大激发学生的阅读兴趣。所以,在低年级小学语文教学中引入绘本教学法,在提高学生阅读能力的同时,也可以帮助学生养成良好的阅读习惯,对学生知识视野的开拓、表达能力的提升、核心素养的生成都有极大的帮助。
  一、绘本教学法对小学语文阅读教学的重要意义
  1.绘本教学法有利于学生阅读兴趣的提高
  对于低年级学生来说,纯文字的阅读有一定的困难,而且很难独立把握文本的核心思想。而绘本则不同,绘本是以简洁明了、色彩鲜明的图画为主,配上恰到好处的简短文字,题材也与学生的日常生活密切相连,非常符合低年级学生的心理发展特点,可以帮助学生更好地理解故事。学生在阅读绘本时,视觉感官非常舒适,绝不会有纯文字的视觉疲劳,并且可以独立或者小组合作完成阅读任务。如此,学生阅读的信心被大大激发,阅读兴趣也得到了有效的提高。
  2.绘本教学法有利于学生发散思维的养成
  绘本本身所设定的任务多是开放性的。小学生思维活跃,有很多天马行空的想法,在面对开放、多元的绘本时,每一个小学生可能都有不同的答案。此时,教师要从旁引导学生发挥想象力,并且帮助学生学会关联想象。如此,小学生的联想力得到了激发,从不同视角发现问题、解决问题,想象力得到了提升。同时,学生的发散思维的运用也得到强化,为其他学科的学习奠定了基础。
  二、绘本教学法在小学语文阅读课堂中的应用
  1.合理转化,创设情境
  绘本教学是以图片为主要依托的教学方法,情景创设是结合教学内容创设相关情景,二者在本质上有一定的共通之处。笔者在教学实践中得出总结,借助情景创设可以活跃课堂氛围,借助绘本使知识形象起来,让小学生享受欢乐、愉快的课堂环境的同时,视觉等多种感官受到直观图片的刺激,从而能够掌握更多的知识;另外,情景的创设能让学生置身于真实的情感体验之中,对学生把握绘本的主旨思想有着很大的帮助。因此,绘本教学对教师的备课有着较高的要求。教师要根据教材内容,设计课堂情景的创设,将教材内容合理转化成绘本形式,还可以对绘本图画进行一定的优化,使其尽可能地符合学生的思维实际,以此更好地帮助学生锻炼思维能力,提高阅读兴趣。如在部编版一年级上册《小小的船》一课的教学中,教师可以根据学生实际,将课文转化成绘本形式,通过多媒体为学生创设图片情境。同时,教师要充分发挥课程引导者的角色担当,引导学生进行阅读,如问题创设、仔细观察、展开联想、解决问题。学生表达出来的想法可能天马行空,教师不仅要让学生说,而且要尽可能地肯定学生、赞赏学生,让学生的主体地位在教学中得以充分的发挥,促进学生的表达能力、阅读能力、联想能力、阅读习惯得到相应提高。
  2.指导活动,增强趣味
  单纯的绘本阅读也会影响学生的阅读兴趣。绘本表演能让孩子的记忆有颜色,他们的天真、童趣会在这样的活动中充分展现出来。笔者借助多元的绘本阅读方法来增强文本阅读教学的趣味性,大大吸引了学生的注意力。小学生更喜欢表现自己,一些角色扮演的活动,深受孩子们喜欢。在阅读教学中,教师可以先让学生自主理解文本信息,然后让学生以小组为单位,根据自己的理解进行角色扮演,,尽可能完整地将文本内容表演出来。笔者还经常和学生一起参与到角色扮演当中,其目的就是起到表率,鼓励其他学生参与其中,体会阅读的快乐。如此,每一个学生都有可能成为课堂的主角,这对学生的表达能力、组织能力的提高大有裨益,而且绘本教学的效率也大大提高了。如在部编版一年级下《小公鸡和小鸭子》的一课的教学中,笔者先让学生独立理解图片和文字信息,然后让六个小组上台表演,并将小鸭子的公仔作为比赛礼物。在表演中,各组学生密切配合,团队协作能力得到了提升。在评定过程中,教师将师生互评和学生自评相结合,同时用手机将精彩的片段录成视频,课后让学生自己回家观看。如此,在小组竞赛活动中,學生有合作有竞争,有配合有协调,学生在活动中加深了对文本的理解。
  3.联系生活,感悟内涵
  小学生阅历较少,即使文本内容再简单,一旦脱离学生的认知也会打击学生的自信。教师一定要注意,对于一些内容艰涩的阅读内容要进行优化,不然会大大降低文本阅读教学的效率。笔者在遇到此类情况的时候,往往会从学生的角度进行思考,想想哪些图片是学生生活中常见的,哪些图片是小学生更容易接受的。换位思考大大拉近了教师和学生的思维距离,设计的绘本内容就更容易让学生理解,学生的阅读兴趣容易得到激发,从而会积极地参与到课堂阅读中。另外,将文本阅读与学生日常生活实际相联系,还能让学生在掌握知识和方法之后,回到生活中去实践,在实践中加深对知识的理解。如在部编版小学二年级上册《狐狸分奶酪》一课中,笔者首先提问:“大家有没有见过奶酪啊?”有的学生说见过,有的说没有见过。对于见过的学生来说,就简单多了,教师直接创设生活情景,让学生自己想象一下,如果自己在日常生活中遇到同样的情况,你又会如何分呢?对于没见过的学生,教师则可以借助多媒体给学生呈现一张大大的奶酪图片,最好是能勾起学生食欲的那种,如此学生的注意力一下就集中起来了,对于后面结合日常生活如何分奶酪也就有了直观的认识。如此,教师借助学生日常生活中的情景,能让学生感觉阅读就在身边,与文本之间产生共鸣,进而对把握文本主旨,提高理解能力有很大帮助。并且,这种从日常生活提取的绘本教学法,能激发学生的阅读兴趣,加深学生在日常生活中对知识的应用。
  总而言之,学科思维和应用能力是小学语文课程改革下工具性的体现,对学生以后的发展有着非凡的意义。绘本教学法能有效增加小学语文阅读教学的趣味性,有利于激发学生的学习兴趣。教师借助绘本教学法,让学生从直观理解图片逐渐过渡到抽象的思考,对学生学科思维的养成有着极大的促进作用。不可否认,绘本阅读教学法对教师素养有着较高的要求,比如精准创设教学情景、设计趣味活动、联系学生日常等。教师要牢牢记住一句话,一切要以学生的全面发展为目的,同时还要注意教学方法要灵活多元,面对学生的错误理解不要苛责批评,要学会引导学生从不同角度去理解,多赞美,多肯定,帮助学生树立文本阅读的信心,最终,确保学生阅读能力的有效提升和良好阅读习惯的养成。
  【参考文献】
  [1]刘丽丽.基于绘本的小学语文阅读教学探究[J].科学咨询(科技·管理),2019(11).
  [2]赵再钰.浅谈小学低年级绘本阅读教学的重要性[J].中国校外教育,2019(02).

上一篇:读出快乐,读出知识
下一篇:生本教育理念下的小学语文阅读教学策略

相关文档:
小学英语“Dreams”基于课本主题意义的绘本拓展
基于数学核心素养的小学数学教学改革
基于交互教学下的英语绘本文本解读策略探寻
互动教学法在小学语文教学中的运用
教学做合一:构建基于STEM教育的学习社区
校园英语杂志

主管单位:河北出版传媒集团
主办单位:河北阅读传媒有限责任公司
国际刊号:ISSN 1009-6426
国内刊号:CN 13-1298/G4
刊期:旬刊
开本:16开
语种:中文
邮发代号:18-116
创刊时间:2000
收录数据库:中国知网全文收录
发行范围:国内外公开发行
地址:河北省石家庄市
投稿邮箱:tougao@xiaoyuanyingyu.com

基于绘本教学法的低年级语文阅读教学探究