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  【摘  要】  随着时代的发展与社会的进步,英语作为一门世界性语言越发受到人们的重视,其在生活或工作等诸多领域架起了人与人之间沟通的桥梁, 起着不可或缺的作用。
  【关键词】  小学英语;文本解读
  现在的孩子在小学阶段就普遍开始接触英语,甚至有的孩子在幼儿时期或者更早的阶段就开始接触英语了。随着社会的发展,英语越来越受到人们的重视,家长在对孩子英语方面的教育也从未忽视过,有些五六岁的孩子就可以说一嘴流利的英语,与外国人交流完全无障碍。口语固然重要,但英语文本解读方面也是考查英语能力的一项重要内容。本文就小学高年级英语文本解读的思路与方法进行了浅析。
  一、了解阅读的不良习惯
  在初学英语时,学生在做一些阅读理解题时喜欢心译,就是读一句在心里译一句,而且是逐字逐句的,见到生词便借助翻译工具查阅,欲将生词各个击破,生怕漏掉一个单词,完全扫清阅读的障碍,认为只要没有生词,就能够洞悉文章。其次就是唇读,而且全篇通读,字字不落。阅读时虽然没有发出声音,但是词带舌移,这样便大大降低了阅读的速度,不利于学生更好地解读文本,而且考试有时间限制,对学生在规定时间内完成试卷内容,提高了挑战难度。
  二、以意群为单位,成组视读
  英语阅读是以意群为单位,而非以单词或词组为单位的。成组视读就是用眼睛扫视,不是一个词一个词地默看,而是向探照灯一样,根据意群,一组组地进行扫视,被收纳的是信息,而不是词,这样以意群为单位成组视读通篇文章,抓住文章主要表达信息,了解文本主要思想,对有效解答问题也是非常重要的。
  三、首尾在心,成组视读
  一般来说,文章的主旨经常会在文章的首尾中,首尾既包括文章的首段尾段,又包括每一段的段首句和段尾句。就像文章一样,文学都是相通的。语文的文章中,首段或首句经常有着承上启下的作用。所以,要想快速把握文章中心,文本之首尾段和各段之首尾句是最佳切入点,容易找到文章中的关键,因此教师要引导学生应格外注意它们,在做题时也可以应用一些小技巧,比如将一些概括性的语句勾画出来,以便做题时更好地查阅。
  四、学会跳读,心中有图
  跳读既可用来通读全文,了解大意,又可用来搜寻细节,锁定被考察信息,如此既把握了整体,又不会忽视细节。比如,在做阅读理解时,学生首先要明白题干的主要内容,,抓住关键词再回到文中去查阅,将已经勾画出来的关键词进行匹配,根据题意斟酌选项,选出正确答案。需要注意的是,在跳读时一定不要借用母语翻译,教师要引导学生通过情景想象、提纲列表、重点连线、简图示意等手段来梳理文章脉络,使之直观化、形象化、具体化。这些小技巧可以帮助学生在解读文本之时更好地找出正确答案,而且可以加快学生做题的速度,省下时间去斟酌更加复杂的题型,达到提高英语阅读成绩的效果。
  五、善于猜测词义
  1.定区间:能够圈定各题答案的范围。在小学英语的阅读理解中,一般每个题型都是分段的,比如在文章的第二自然段找到第一小题的答案,那么第二小题就不会出现在第二自然段了,我们就要从文章中的其他段落去查阅答案。
  2.划根据:作答时理由要充分,并在文章中画出解题依据,在做阅读理解时要做到“不见根据不做题”。这个方法是学生常用的做题方法,简单易学。在做题中画出依据,学生会信心满满,准确性大大提高,也加快了做题速度。
  3.看转换:注意同一意思的不同表述(同意转述)。同义词的转换,不但是听力中常考的内容,在阅读理解中也是常见的题型,一般涉及到同义词转换的往往就是正确的选项。
  4.防陷阱:锁定是“true”,还是“not true”,辨明形近词。遇到这样的题型,教师一定要引导学生将其勾画出来,避免粗心而做错简单的题。
  5.读全项:做判断题时要通读每一道题的所有选项。教师要让学生在做题时放平心态,切莫着急,仔细斟酌每一道题的所有选项,分析对比找出正确的选项。
  六、把握完形填空技巧
  完形填空的难度程度不会亚于阅读理解的程度,对此类题型,一定不要看一句翻译一句,每种语言的思维方式不同,汉语的思维方式一定会误导学生。首先,做题先要看第一句,因为第一句通常为主题句,是没有空格的,把握主题句对理解全文很有帮助。然后一定要结合语境,不能想当然。完形填空的难点在于它的四个待选项往往是一致的。比如一个小题中,四個选项都是名词。这样的题目就要在特定的语句中选出正确答案,或者推敲出一些固定的搭配。最后要理清逻辑顺序,注意前后分句的关系。完形填空常常考查句子之间的因果、并列、转折,与逻辑关系。所以,句子之间的转折也是很重要的考点。
  在小学英语教学中,教师最主要的任务就是培养学生的阅读习惯,激发学生的学习兴趣,促进学生养成良好的英语学习习惯。但是,在实际的教学过程中,许多老师都没有养成运用文本材料和文本解读策略的习惯,反而更加注重单词和句型的教学,忽视了对学生语感的培养。教师在讲授课程时也更加偏重于知识点的讲解以及句型的掌握,这样导致了学生在接触比较长的文章时会产生抵触感、畏惧感。教师过分重视词汇和语法的教学,忽略了文本材料带来的信息,这样的教学是低效或无效的。文本之本,才是教学之本。在语篇教学中,教师应以“教材为本”却又不拘泥于教材,帮助学生全面理解文本,使其将文本中所学的语言运用于真实的语境中,达到语言输出的目的,才是成功的教学。
  【参考文献】
  [1]于首艳.基于文本解读视角的高中英语教学探微[J].中华少年,2017(34).
  [2]蓝兴启.提高文学类文本鉴赏教学实效的方法探微[J].新教师,2017(11).
  [3]陈棋彬.学生与文本对话方法探微[J].福建教育学院学报,2016(12).

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