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  【摘  要】  思维能力培养是小学英语学科核心素养培养的重要内涵之一,涵盖了发散思维、系统思维、抽象思维等众多类别,加强对学生思维能力的培养是新课程下小学英语教学的重中之重。本文基于小学英语教学现状,就思维导图在小学英语系统思维培养中的应用价值与策略进行了重点探析,希望可以提高小学英语教学质量。
  【关键词】  小学英语;思维导图;系统思维;应用策略
  在新课改背景下,培养小学生的英语学科核心素养,促进学生思维能力、学科品质等的全面发展,是当下小学英语教学的重中之重。系统思维能力是思维能力的重要组成部分,是学生客观、全面地看待问题不可或缺的一种思维能力,加强其专项培养,促进学生系统思维能力发展是当前小学英语教学的重点,也是提升学生英语综合素养的重要基础。
  一、小学生英语系统思维培养中思维导图的应用价值
  在现阶段的小学英语教学中,大多数教师更加侧重培养小学生的英语理解力、鉴赏力、语言表达力与交流能力等,不够重视对其分析、解决、判断与探究问题能力的培养,不重视学生思维系统性和批判性的发展,缺少训练学生系统思维的教学环节,进而直接影响了小学生英语系统思维的培养效果。思维导图本质上是一种以“思维图示”为核心的思维工具,可以直观、形象地展现学生的思维意识形态,有利于学生思维能力的发展。在小学英语教学中有机地结合单元整体教学与思维导图,引导学生利用思维导图来对相关的英语知识进行系统化、整体化概括、总结与展示,可以显著提升小学生英语学习的有效性。
  二、基于思维导图培养小学生的英语系统思维的策略
  1.巧用思维导图,完善学生单元知识分析体系
  现行小学英语教材由几个不同的单元构成,每个单元又可以分成Learn to say、Look and learn、Listen and circle等不同的内容模块,不同模块有不同的目标。如,Learn to say模块侧重学生英语听说能力的发展,Look and learn模块侧重学生英语阅读理解能力的发展,Listen and circle模块侧重学生动手操作能力的发展。小学生由于年龄较小,思维认知能力比较弱,常常无法从宏观视角、整体视角对单元知识形成系统、深刻的认知。针对这种情况,教师可以将这些不同的知识模块以思维导图的方式呈现出来,完善学生的单元知识体系,帮助小学生把握相关知识,提升学生的学习效果,促进学生系统思维的发展。
  以苏教版六年级上册《Holidays》这单元知识的教学为例,在正式开展教学之前,教师可以引导学生利用思维导图的方式,将这单元知识分成“Listen,read and say”“Listen,read and learn”“Look and say”“Listen and number”“Read and write”“Play a game”“Listen and repeat”与“Say a rhyme”几个模块(一级思维导图分支),再针对不同的模块,分别将其对应的教学内容和该部分知识的重难点标识出来。如,“Listen and repeat”这一模块的教学重难点是熟读“room”“balloon”“afternoon”;其中“Read and write”模块学习重点是要促进学生英语拼写能力的发展,保证学生书写的规范性与准确性。教师通过指导学生在每一单元的学习中都按照这种思路开展自主学习,能够帮助学生从宏观视角把握教材,提高学生的单元学习效果,促进学生系统思维的发展。
  2.巧用思维导图,完善学生单元知识学习体系
  为了提高学生学习英语知识的有效性,除了常规的教学手段之外,教师还要立足于小学生的思维与认知发展规律,运用思维工具调动学生的学习积极性,辅助学生高效地开展学习活动。针对这种情况,教师可以将重难点划分成“单词”“语音”“词组”“句型”几个基本部分。在实际的授课过程中,教师要引导学生按照这几个部分来学习英语,利用完善的单元知识体系提高小学生学习英语知识的效果和英语系统思维。但是需要注意的是,针对小学低年级学生,首先,教师可以将单元知识学习体系的构成方法以课件的形式展示给学生,保证学生对这种知识结构展示形式形成深刻认知,这样更有利于提高学生的学习效果,锻炼其英语系统思维能力。
  例如,针对四年级上册第一单元的英语知识,教师可以指导学生按照“单词”“语音”“词组”“句型”结构,绘制思维导图,归纳、总结知识要点,锻炼其英语系统思维,提高其自主学习英语知识的能力。其中:“单词”模块可以相应地拓展出“like/cat/dog/horse/panda/tiger”等词汇;“语音”模块可以相应地拓展“G g/g/get, dog, bag”等单词;“词组”模块可以相应地拓展“like dogs/those pandas/boys and girls/on the mat/my big bag/have a cake”等词组;“句型”模块则可以相应地拓展“I like cats/But I like that tiger/This is a cat/It’s cute/I have a cake here”等关键句型。通过思维导图的方式直观展示该单元的英语知识,可以帮助学生高效地理解与掌握所学英语知识,有利于锻炼学生的英语系统思维能力。针对小学高年级的学生,教师可以鼓励其在学习每单元英语知识之前,自主利用思维导图概括单元知识,或者构建各个单元的知识体系,显著提高学生的英语系统思维能力。
  3.巧用思维导图,完善学生单元知识构建体系
  小学英语知识点众多,教师如果直接采取常规的讲授式教学模式,无法使学生高效地掌握所学知识。在英语教学中,如果教师可以结合单元整体知识的教学有效地应用思维导图,可以促进小学生系统思维与发散思维的发展,提高学生理解的能力,使其真实地体会到英语的魅力所在。教师也可以指导学生将英语教材串联成一个完整的学习链,丰富课堂学习内容,构建多层次、多元化的英语课堂,深化学生对所学英语知识的理解,促进其系统思维的发展。
  例如,在学习《Keep the water clean!》这单元期间,为了提高学生英语学习的效果,促进学生英语核心素养的形成,锻炼其系统思维,教师可以利用思维导图辅助学生理解所学知识,还可以补充一些英语知识,锻炼其系统思维。比如,教学之初,教师可以运用猜谜语的方式引入教学主题,帮助学生构建以“Water has no ...”为主题的第一支架,在舒缓音乐的衬托下给学生介绍关于water的诗歌,激发其学习兴趣,帮助其理解文章中关于water的内容。然后,教师可以引发学生讨论,以“Water has no ...”为主题绘制相应的思维导图,再引出“How to keep the water clean?”这一主题,,继续利用思维导图进行拓展与延伸,锻炼學生的系统思维能力。
  总之,系统思维是提高学生英语学习能力的一个重要思维能力。在培养学生系统思维期间,教师可以灵活运用思维导图,完善学生的单元知识分析体系、单元知识学习体系和单元知识构建体系,力求有效锻炼其系统思维能力,提高其英语学习的效果。

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