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  【摘  要】  英语学科具有人文性和工具性。就英语的人文性来看,其主要是培养学生的综合人文素养,同时,还可以帮助学生形成跨文化意识,让他们在良好的情感体验中树立正确的人生观和价值观。另外,面对小学英语课程标准所提出的教学要求,英语教师必须要在教授学生英语知识和技能的同时促进他们意志力的增强和生活经验的丰富,并强调学生人文素养的提升。这就表明英语教师不仅要关注学生在英语学习中语言知识的获取和语言技能的提升,而且要重视他们的情感体验。而“知情相融”教学策略则是有利于小学英语教学实现知识教学和情感教育相统一的教学策略。因此,本文便围绕这一教学策略在小学英语单元整体语境下的应用展开了探讨。
  【关键词】  小学英语;单元整体语境;知情相融;教学策略
  小学英语的学习既有利于学生收获知识与技能,促使他们英语语言应用能力的发展,又可以让学生在学习中陶冶情操,丰富生活经历,提升人文素养。所以,英语教师在教学中不能只关注对学生知识和技能的传授,更应该在教学中注重对学生的情感教育和价值观的培养。基于这一要求,“知情相融”教学策略在小学英语教学中的应用便显得尤为重要。其可以有效解决英语教学中“知”与“情”分离的问题,使英语教师可以在展开知识教学的同时对学生进行情感教育,进而实现小学英语教学中情感教育的目标。另外,小学英语教学中单元整体语境的创设是非常重要的,这样可以充分地融合语言知识、语言技能和情感,并在整体语境的创设中一同促进文本内容、文本语言以及文本情感的教学,实现对学生的知识、技能与情感教学的充分统一。
  一、精心布置环境,强调语境创设中的情感体验
  在小学英语教学课堂上,教师不能够仅把目光聚集在单词和语句等内容的教学上,而应该认识到学生在学习文本中良好情感体验的重要性。教师要想让学生获得良好的情感体验,就必须要创设出有效的语境,并对教室环境进行丰富。例如,在学习“My birthday”这一单元的内容时,教师便可以创设教学情境:Peter邀请Danny参加自己的生日聚会,聚会主题为“an orange party”。对此,教师可以带领学生一同布置教室,将橙色的装饰物张挂在教室中。教师通过这种方式,不仅可以呼应教学情境,而且还可以让学生对教学环境产生眼前一亮的感觉,可以快速地融入到课文情景中。不仅如此,这样模拟的橙色生日聚会场景还有利于学生进一步接触教材。另外,教师通过多媒体呈现课文中的语言文本,可以有效推动学生的语言学习,充分激发出学生的英语学习兴趣,并可以让其在真实的语境中有效展开英语语言的学习,获得良好的英语语言学习的情感体验。
  二、深入挖掘教材,在文本学习中融入情感教育
  小学英语教材中包含着十分丰富的教学内容,英语教师应该充分挖掘教材内容,善于寻找其中涉及到的情感教育因素,将其渗透到整个英语教学过程中去。例如,“Jim and Matt”这一课,饮食健康是这一单元的主题内容,课文主要讲述了两只老鼠的不同生活习惯所带来的后果。对教材文本进行深入挖掘后,教师可以将学生对每段故事发展的想象对话引入到教学过程中。这样,学生可以联系自己已有的语言知识来展开对两只老鼠对话的想象。这样的教学方式不仅有利于学生思维能力的发展,还可以促使他们深入体验故事情节。另外,在这一教学过程中,教师还可以带领学生分析对比两只老鼠的外貌、生活特征以及最后的结果,帮助学生充分理解和掌握不同生活习惯所导致的结果,进而认识到健康生活习惯的重要性,促使其不断改正陋习,养成良好的生活习惯,还可以增强学生在学习过程中的体验感。由此可见,在文本学习中融入情感教育,教师必须要充分结合语言训练和情感教育目标,让学生在表达语言的同时融入自身的真实情感,进而实现英语语言教学中知情意行以及德育教育的充分结合。
  三、善于抓住时机,在语言运用中融入情感教育
  某些文本的教学过程,其实也是教师向学生渗透相关的情感的过程。对此,英语教师就应该充分把握好教学时机,在语言训练的过程中充分渗透对学生的情感教育。例如,在学习“seeing the doctor”这一内容时,教师就可以创设良好的对话场景:Peter牙疼去医院看病,与医生展开了对话。在看病的过程中,医生会告知Peter“You should…”,而这一过程其实也就相当于对学生的情感教育。同时,在学习过程中,学生需要思考Peter为什么会牙疼,通过分析原因,学生就能充分了解到造成牙疼的各种病因,认识到这与Peter的日常生活习惯有着很大的关系,需要Peter戒掉零食和糖果,同时要养成早晚刷牙的良好习惯。在这一过程中,学生需要说:“He had a toothache because ...You should…You shouldn’t ...由此可见,这一过程中的语言运用不仅是在教育Peter,更是对学生的教育,有利于实现对学生的情感教育,让学生养成勤刷牙、少吃零食的良好生活习惯。
  四、巧妙设计活动,在文化体验中融入情感教育
  无论是哪一种语言,都有其所具备的文化内涵,所以,在英语语言教学中,教师应当充分利用教学活动,让学生在良好的活动体验中充分感受语言,并认识和体会英语语言中所具有的西方文化内涵。例如,在教学Western holidays时,因为中国学生都很少接触过西方的万圣节,所以就不具备相应的生活经验。对此,在学习Halloween一课时,为了让学生有身临其境的感觉,教师可以播放有关万圣节活动的视频,使学生充分了解万圣节,并认识到万圣节中涉及到的文化。同时,视频中所展现的具有趣味性的万圣节活动,有利于学生真正认识到万圣节活动的“fun”。在这一教学过程中,教师可以设计三个具体的体验活动,分别是做南瓜灯、穿fancy-dress体验party角色以及师生一同展开trick-or-treat游戏。在这些活动中,教师需要充分准备相关的道具和实物,帮助学生获得对万圣节活动的充分体会,进而使其真正体会到Halloween所具有的趣味性,,并实现整个教学过程中情感体验的渗透。而且,对于学生而言,这样也有利于他们学习兴趣的增强,并促使他们在体验活动中激发逻辑思维,提升语言综合表达能力。学生在使用语言的同时,还可以了解和体验西方文化。
  综上所述,将“知情相融”的教学策略应用到小学英语整体语境中去,有利于教学中“知”“情”分离问题的解决,进而有效实现英语教学中的情感教育目标,让学生在学习知识和掌握技能的同时获得良好的情感教育。但小学英语教师在应用“知情相融”教学策略时,应该对教材进行充分的研究和挖掘,通过创设环境和灵活设计教学活动等方式在语境中实现对学生的情感教育,有效融合语言知识、语言技能和情感教育,实现对学生的知识技能教学和情感教育,进而使学生能够得到全面、综合的发展。
  【参考文献】
  [1]陈玲玲.小学英语单元整体教学的设计与实施[J].新课程·中旬,2018(05):91.
  [2]杨娟.如何在小学英语课堂中实施单元整体教学[J].教师,2017(04):55.
  [3]王麗聪.小学英语单元整体教学设计的探索与实施[J].广东教育(综合版),2017(08):42.

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小学英语单元整体语境下开展“知情相融”教学