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  【摘  要】  在数学学习中,计算是一项重要的能力。计算能力体现在学生数学学习的不同阶段。要想提升学生的数学能力,就必须提升学生的计算能力。小学阶段正是培养学生良好计算能力的时期。如何在小学数学教学中有效提升学生的计算能力,是小学数学教师的重要研究内容。本文就如何有效提升农村学生的计算能力进行了研究,并提出了相应的方法,希望对学生计算能力的提升提供一些帮助。
  【关键词】  提高;农村小学;计算能力
  在数学学习中,计算能力是一项基本的能力,也是十分重要的能力。培养学生的计算能力是小学数学教师的重要教学任务。在小学数学教学中,计算所占的比重极大,不仅能展现一些数学概念,还能体现应用题的解题思路、解题步骤。在未来的数学学习中,学生还需要进行大量的计算,例如周长、面积等。在数学学习中,数学公式推导也是通过计算得到的。因此,教师要努力在小学阶段培养学生的计算能力,促进其掌握数学知识,提升学生的数学能力,为学生未来更好的发展奠定基础。
  一、激发学生学习数学的兴趣
  兴趣是最好的老师,兴趣可以使学生的学习充满动力。由于计算相对枯燥,想要提升学生的计算能力,就必须培养学生的计算兴趣,充分调动学生计算学习的积极性,激发学生对计算的求知欲和学习激情。因此,在教学过程中,小学数学教师要想办法吸引学生的注意力,使用多种多样的方法,强化学生的计算能力。计算题通常由数字和计算符号组成,没有生动的情节,且知识点较为抽象。因此,教学中,教师必须设计多样的练习形式,还应该具有针对性、知识性,结合学生的心理特点设计数学游戏,激发学生的学习兴趣。在进行计算游戏时,教师应该鼓励每一个学生积极参加,充分调动学生的积极性,使计算教学发挥出更好的效果。
  二、培养学生良好的计算习惯
  1.养成良好的书写习惯
  由于学生学习的时间较短,对学习没有明确的认知,还没有养成良好的学习习惯,一些学生会将数字、运算符号写错,导致最终的计算结果出现误差;书写不规范会导致计算错误,学生的计算积极性也会降低。如:学生把“0”书写成“6”,把“3”书写成“5”,把“36”看成“63”,把“47+104”看成“47+14”,,口算时,把上一行的答案写在下一行等。因此,教师想要在小学时期提升学生的计算能力,就必须规范书写,减少因为书写不规范而出现的错误,使计算结果更加准确,让学生拥有成就感,从而提升学生的计算能力。
  2.养成良好的审题习惯
  在数学学习中,学生需要仔细阅读题目,做好审题工作。审题过程中,学生必须准确理解题目意思,列举条件进行计算。计算时,学生还需要了解计算要求,不能题目看到一半就开始答题,避免结果出现严重偏差。针对这种情况,教师可以在计算教学的过程中,加强认真看题重要性的教育,并及时总结计算方法,帮助学生养成认真看题的好习惯,并熟练掌握计算方法。这样不但可以保证学生计算结果的正确性,还可以提升学生计算的积极性,养成良好的学习习惯,始终保持认真仔细的态度。
  3.养成良好的验算习惯
  在计算教学过程中,教师还应该帮助学生养成良好的计算习惯,能口算的题目就口算,不能保证口算准确性的题目列式计算,并进行验算,检验计算结果,保证计算的正确性。教师应该在教学中渗透多种验算方法,促进学生掌握验算方法。教师的有效教学不但可以促进学生掌握计算方法,还可以培养学生端正的学习态度和良好的学习习惯。教学过程中,教师应该始终坚持规范教学,提升学生的计算能力,养成良好的学习习惯,以及认真的学习态度,为未来的发展奠定基础。
  三、激发学生学习潜能,培养学生口算、笔算、简算能力
  1.激发学生潜能,培养口算能力
  计算能力中,口算能力是重要的组成部分。因此,教师需要对学生进行系统的口算训练。如果口算训练方式过于单一,学生会感觉枯燥,会严重影响学生口算训练的兴趣,降低学生口算的积极性。在进行口算训练时,教师需要创新训练方式,抓住学生喜欢玩游戏这一特点,创设游戏情境,吸引学生的注意力,鼓励学生积极参与,提升学生口算练习的兴趣。通过游戏的方式进行口算训练可以将学生的学习效果直接展现出来,促进教师掌握学生的学习进程,进行有针对性的教学。
  2.激发学生学习潜能,培养笔算能力
  在计算中,笔算也是十分重要的,教师还应该培养学生的笔算能力。由于笔算没有生动的情节,由数字与运算符号组成,比较枯燥乏味。针对这一问题,教师应该使用多种方式促进学生进行笔算练习,如,设置游戏情境可以帮助笔算摆脱枯燥的束缚。游戏教学法可以使课堂始终保持活跃状态,学习氛围更加浓郁,提升学习效果,使学生更好地巩固学到的知识。
  3.激发学生学习潜能,培养简算能力
  简便运算也是计算能力中的重要组成部分。教师要带领学生探究简便运算的规律,激发学生简便运算的意识。教学过程中,学生通过简便运算探究运算定律,加深对定律的理解。简便运算可以使用的方法较多,教师可以进行针对性的教学,引导学生找对规律,激发学生的学习兴趣,使简便运算学习充满趣味性。例如:简便计算2.36×9.8=?时,学生经常出现2.36×(9.8+0.2)的错误,教师引导学生先分析2.36和9.8这两个因数,分别是两位小数和一位小数,末位6×8=48,那么,积一定是3位小数,积的末位一定是8,分析原因,问题就解决了。在计算的过程中,学生学到了知识,又增添了趣味。另外,教师还可以将生活中的实际例子带入简便运算教学中,将理论与实践更好地结合在一起。
  四、培养小学生持之以恒,坚持不懈的意志
  提升农村小学生的计算能力,并不是一朝一夕就可以完成的。这是一项长期的、日常的工作,只有通过坚持不懈的训练,小学生才可以掌握计算技能。口算是笔算的基础,学生口算能力的掌握程度与应用的熟练程度会对笔算的速度与准确性造成一定影响。因此,教师需要根据每天的教学内容,为学生提供适量的口算训练,并根据口算内容与题量,明确口算时间。为了避免口算训练的单一枯燥,教师还需要创新口算的形式,灵活应用不同形式,避免学生对口算训练产生厌恶。例如,口算竞赛就是一个不错的训练方式。竞赛中,学生比准确性、比速度、比运算的灵活合理性等,凭借长期训练,能培养学生的坚强意志,提升学生的计算能力。
  小学生由于年龄较小,喜欢做简单的计算题,不喜欢做较难的题目。做较难题目时,学生无法保证计算结果的准确性,限制了计算能力的提升。因此,在教学过程中,教师应该善于发现小学生存在的思维障碍,引导学生努力克服影响计算正确率的心理因素。教师可以通过不同方法开展计算训练,鼓励学生应用不同的解题思路解决问题,培养学生的意志。学习笔算以后,教师可以利用优秀作业的模范作用,将其展示在班级的学习园地中,激发学生的学习兴趣,督促其坚持计算训练。
  综上所述,想要提升農村小学生的计算能力,教师需要有针对性地开展计算课程,并根据学生的特征创新课程,激发学生对计算的兴趣,培养学生的计算能力,最终养成良好的学习习惯。
  【参考文献】
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  [2]陈利英.浅谈新课程下小学数学课堂教学[J].祖国:建设版,2014(8):542.
  [3]张丽军.浅谈新课程下的小学数学教学[J].情感读本,2015(4).

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