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  【摘  要】  随着教育的不断改革与深化,人们对教育的认知也有了巨大的改变,学前教育逐渐成为人们关注的重点。以往的学前教育以带幼儿玩闹为主,但是在幼小衔接阶段却总是出现幼儿难以适应小学教育的情况,使得幼儿逐渐对学习失去兴趣,这对幼儿未来的发展是极其不利的。游戏化教学是西方国家学前教育广泛运用的一种教学方法,目的是让幼儿在玩乐中学会知识,符合幼儿的性格特征。因此,我国幼儿教师也应该积极思考将游戏化教学与学前教育相融合的实践策略,帮助幼儿从小养成良好的学习习惯,为幼儿未来的发展奠定基础。
  【关键词】  学前教育;游戏化;实践方法
  学前阶段的幼儿自主意识弱,对教师和家长有一种依赖感,同时又贪玩好动,自控能力差,需要依靠兴趣才能将教师的话记在心里,对于这个阶段的幼儿如果采取灌输性质的教学方法,效果必然欠佳。游戏化教学就很符合学前儿童的心理特征。幼儿喜欢做游戏,这是他们的天性,让幼儿在游戏中学习比把他们桎梏在座位上听教师讲课效果要好得多。但不是所有游戏都有实际意义,幼儿教师需要结合幼儿的特点与认知能力,精心地设计适合幼儿学习的游戏。
  一、开展益智类游戏,引导幼儿主动思考
  游戏的种类有许多,有的游戏就是让幼儿感到快乐,除此之外没有什么教学意义。因此,教师要明白游戏化教学策略是以游戏作为教育的表现形式,真正的目的是让幼儿掌握知识,养成良好的学习习惯。教师在选择或者设计游戏时要时刻记住游戏化教学策略的真正内涵,积极开展益智类的游戏,引导幼儿主动思考,让幼儿自己动手实践,教师在适当的时机予以指导。如开展分类游戏,教师可以事先准备一些水果、蔬菜或生活用品,也可以以卡片的形式替代这些事物,然后让幼儿独立对面前的物品进行分类。这种分类游戏操作十分简单,幼儿在分类的过程中对事物的性质也有了一个简单的了解。教师在此过程中要仔细观察,发现幼儿分类时存在的一些问题。教师也可以组织幼儿进行拼图游戏。拼图是世界公认的益智类玩具,幼儿也喜欢色彩鲜艳的拼图。开展拼图益智游戏可以训练幼儿的注意力,幼儿在拼图时为了能够把图拼完整会主动将注意力集中在拼图上,而且幼儿要想将图拼出来需要从颜色、形状这几个方面综合思考,展开联想,才能逐渐确定每块拼图的正确位置,从而锻炼其想象与联想能力。同时,幼儿在屡次出错后可能会产生挫败感,教师在这个时候要积极鼓励幼儿,从肯定的角度去评价幼儿的拼图成果,并表示相信幼儿只要再努力几次一定能够完成拼图任务。教师在选择开展拼图时要充分考虑到幼儿的特点,不要选择难度过大的拼图,要懂得循序渐进,先让幼儿独立拼出颜色差异明显的简单的小拼图,再从颜色差异大的大拼图到颜色差异小的小拼图到颜色差异小的大拼图,逐渐加大难度,给幼儿一个心理接受过程,充分发挥拼图的作用。
  二、结合教材内容设计游戏,帮助幼儿学习知识
  教材是教师进行教学的重要依据,幼儿教师进行游戏化教学的目的就是让幼儿更好地掌握知识。其中主要就是教材中的知识,若游戏与教材知识相脱离,那么幼儿在整个游戏过程中就只知道玩闹,浪费课堂教学时间,影响幼儿的学习进度与听课效率。因此,游戏的设计要与教材相结合,将知识与游戏环节融合,使幼儿在玩游戏的过程中不自觉地掌握教材中的知识内容,学会灵活运用知识,有效激发幼儿对学习的兴趣。
  如,在识字学习时,由于认知水平有限,一般每节识字课幼儿只需要认识六个字即可。教师在课下要充分研究教材中这六个字的特征,在课上带领幼儿认识生字,然后设计开展“大风吹”游戏。所谓“大风吹”游戏就是指教师将学过的六个生字的卡片依次排列,引导幼儿读一遍,然后让幼儿闭上眼睛,教师一边说“大风吹、大风吹、吹走几个字宝宝”,一边调换卡片的位置,再随机说一个生字的读音让幼儿根据读音找出相应的生字卡片。幼儿在这个过程中既能感受到做游戏的快乐,也能加深对所学生字的印象。又如,在教学数字的减法计算时,教师可以利用幼儿进行游戏设计,让幼儿充当数字,引导幼儿理解减法是总数里去掉一部分,然后随便写一个式子6-1=5,让六个幼儿上到讲台前代替数字6,教师再从中选取一名幼儿,告诉其他幼儿这是减一,让幼儿数一数台上还有几名幼儿,并得出答案。这个游戏可以使幼儿集中注意力听教师讲授知识,将问题简单化,进而提高幼儿的认知能力,训练幼儿对数字的敏感度。
  三、將竞赛活动与游戏相结合,培养幼儿规则与竞争意识
  幼儿天生就有一种好胜心,希望得到教师与家长的认可。结合幼儿这一心理特点,教师可以将竞赛活动与游戏相结合,培养幼儿的规则意识与竞争意识,激发幼儿的学习动力,调动幼儿参加游戏活动的积极性。如,在教幼儿认识数字后,教师可以将幼儿两人一组进行分组,进行猜数游戏比赛。由教师随机给数,每组幼儿一个负责比划数字,一个负责猜数字,规定时间一分钟,哪组猜对的数字最多就获胜,教师可给予他们零食、玩具之类的小奖励。在竞赛游戏开始前,教师要明确告诉幼儿只能用肢体动作进行比划,不可以张口说话,如果比划的幼儿不认识这个数字可以跳过进行下一个数字的猜测。其他等待的小组要保持安静,不可以扰乱做游戏的幼儿,对于违反规则的幼儿要扣分、扣小红花或者取消比赛成绩。竞赛游戏既能锻炼幼儿的反应能力,又能锻炼幼儿的肢体表达能力。通过奖励能使幼儿更积极地参加比赛,形成竞争意识;惩罚也能让幼儿理解遵守规则的重要性,为日后保证幼儿遵守社会规则奠定基础。
  四、结合多媒体技术,营造游戏化氛围
  多媒体在学前教育阶段的教学中都发挥着巨大的作用。对于幼儿来说,具备丰富的画面与声音的知识才能激发他们的学习兴趣。因此,幼儿教师要充分结合多媒体技术,营造游戏化氛围,使得幼儿主动参与到游戏环节之中,在游戏中不断发散思维,提高综合能力。如,学前教育要培养幼儿的观察能力,引导幼儿养成仔细认真的习惯。教师可以结合多媒体技术设计“找不同”的游戏,教师可上网找一些大体相同却又有部分不同的两幅图片,通过投影仪呈现在大屏幕上,引导幼儿通过仔细观察后举手回答两幅图片的不同之处,然后对找出不同之处最多的幼儿予以奖励。此游戏能够有效锻炼幼儿仔细观察事物的能力。
  五、设计多人合作游戏,培养幼儿合作意识
  每一个学段的幼儿都处于集体生活之中,幼儿的合作意识对未来的发展至关重要,因此教师要从小就培养幼儿的集体意识与合作意识。幼儿教师可以设计多人合作游戏来培养幼儿的合作意识,如,拼图游戏的合作版本。幼师可以加大拼图的难度,选择颜色相近的小幅拼图,将幼儿分成合适的小组,让幼儿在规定的时间内与其他幼儿一起合作完成拼图。
  综上所述,游戏化教学方法运用得当能够帮助幼儿更好地掌握基础知识,使幼儿在玩游戏的过程中主动思考,拓展思维,激发幼儿的学习兴趣,帮助幼儿培养良好的学习习惯。因此,无论是教师还是家长都应该转变传统教育观念,将游戏化教学方法进行到底。教师应结合教材内容设计益智类游戏,引导幼儿动脑思考,设计多人游戏,也可以将竞赛与游戏结合,使幼儿在游戏中形成规则意识、竞争意识、合作意识。教师还要在进行游戏的过程中结合多媒体技术,营造活泼的游戏氛围,使幼儿积极主动地参与到教师设计的游戏之中。
  【参考文献】
  [1]赵丽君.幼儿游戏化教学策略实践研究[J].学周刊,,2020(08):181-182.
  [2]王波.学前教育游戏化教学策略实践分析[J].求知导刊,2015(06):116.

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对学前教育游戏化教学的实践