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  【摘  要】  音乐是一门比较轻松的课程,能够陶冶学生情操,培养其音乐素养,对其成长有积极影响。为了发挥音乐教学的优势,教师要选择恰当的导入方法,科学设计导入环节。本文探讨了情境导入法、问题导入法、音乐导入法、活动导入法和故事导入法五种课堂导入技巧,以期让学生爱上音乐,提升小学音乐教学效果。
  【关键词】  小学生;音乐教学;课堂导入;技巧
  小学生年龄小,天性活泼、好动,在课堂上容易走神,难以长时间集中注意力。针对这个问题,教师可以运用课堂导入技巧在课堂伊始就吸引学生的注意力,激发其学习兴趣,让其主动参与到学习中。小学音乐是一门富有趣味性的学科,其课堂教学氛围不应当死板而乏味,教师要选择适合的课堂导入方法,激发学生的好奇心与求知欲,让其在音乐世界中尽情畅游,在学习音乐知识和技巧的同时提升音乐素养,丰富自身涵养。
  一、情境导入法
  情境教学可以让学生身临其境,获得直观感受和认知,是一种十分常用的教学方法。情境导入法指在教学开始时教师用生动的语言描述、教学用具或者多媒体设备等创设和教学内容有关的情境,营造良好的课堂氛围,促使学生能尽快融入课堂之中。小学生的思维、认知水平等还未发育完全,虽然具有天马行空的想象力,却没有办法直接体会到歌词和旋律所传达出的所有内容,而先进的多媒体技术能有机结合声音、图像、视频等内容,并将其呈现在学生眼前,为其构建教学情境,学生直接看到音乐所描绘的画面,仿佛置身其中,自然能感悟音乐意境,可以提高学习效率。
  比如,在教授《让我们荡起双桨》时,教师先用多媒体设备展示一小段视频:几个系着红领巾的孩子和老师在海上划桨,小船荡起一层层波浪,海面上有白塔的倒影,他们迎着风尽情歌唱,水中的鱼儿都不动了,仿佛在认真聆听。视频的配乐是纯音乐,虽然没有歌词,但学生也能通过温馨的画面感受到视频中孩子们的心情,迎着风和太阳歌唱,那是多么美好的一件事啊!想到这儿,学生的心也变得雀跃起来,教师适时提问:“大家想知道他们唱的什么歌吗?有谁能猜一猜?”有几个学生曾听过这首歌,很快猜到答案,教师随即播放歌曲MV,带领学生学习,每位学生都很认真。
  二、问题导入法
  问题导入法指在教师教学开始时向学生抛出一个或一系列问题,抓住学生的注意力,激发好奇心和求知欲,让学生全身心地投入到课堂教学之中。在设置问题时,教师要考虑多方面因素,不能脱离歌曲内容,还要与学生生活相联系,最好融入学生喜欢的元素,这样能一下子激发学生的兴趣。问题不能太过简单,让学生感到无聊,也不能难度太大,打击学生信心,最好难易得当、循序渐进,让学生通过思考回答问题,获得满足感,以便教师将话题逐渐引到要学习的歌曲上,开始正式教学。
  比如,教授《七个小兄弟》之前,教师可以抓住歌名中的“七”字,先提一个学生感兴趣的问题:“大家知道白雪公主的故事吗?里边的主要人物有哪些?”学生听到问题马上充满热情,跃跃欲试地要回答问题,有人说白雪公主,有人说王子,有人说王后,这时教师稍加提醒:“那白雪公主是怎么躲过一次次危机的呢?”有学生回答:“是她的好朋友七个小矮人帮助了她。”教师再次提问:“七个小矮人是白雪公主的好朋友,其实我们学习音乐时也有七个好朋友,大家知道都是谁吗?”以此进入正题,教师引导学生了解七个音符,告诉学生它们就像童话世界中的神秘小矮人,有很大的本领,能变化出成千上万种不同的曲调,学生感到很新奇,跟着教师一起学习。
  三、音乐导入法
  音乐导入法是小学音乐教学中最为常用的导入方法,有很高的专业性。在正式授课前,教师播放和教学内容相关的音乐作品,积累学生的基本感受力,调动其感官,使其从音乐旋律中获取初步印象,为即将开始的音乐教学埋下伏笔,实现音乐作品和教学之间的良好对接。播放和学习曲目的风格、节奏、技巧、演奏乐器等相同的音乐作品,不仅能营造良好的音乐氛围,还能让课堂内容更加丰富,拓宽学生音乐视野,让学生体会到音乐学习的乐趣。
  比如,教授土家族儿歌《乃哟乃》时,为了让学生更好地体会土家族歌曲的特点,教师在课堂伊始先播放几首民族歌曲,如内蒙古的《草原就是我的家》、新疆的《达坂城的姑娘》等,让学生边听边感受不同民族的曲风,再播放《乃哟乃》,引导学生分析其旋律特点。在听歌的过程中,教师可以带领学生一起做各民族的经典舞蹈动作,深入体会各民族音乐的差别。然后,教师向学生介绍一个新的少数民族——土家族,在学习音乐的同时介绍一些民族传统节日、服饰、建筑等,丰富学生的音乐体验。
  四、活动导入法
  活动导入法指教师根据教学内容组织游戏、竞赛、表演等实践活动引入新课,能够调动学生的积极性,寓教于乐。小学生性格活泼,相比于坐着听课,更喜欢参加各种各样的活动。在小学音乐教学中,教师可以组织一些课堂活动,引导学生参与其中,释放天性,学生会在活动中受到启发,自主探索,学习音乐,充分发挥学习主动性,为正式授课奠定良好基础,达到事半功倍的学习效果。
  比如,《十二生肖歌》这首歌中有十二种动物,这些都是学生喜欢的元素。教师可以制作两套十二生肖头饰,设计一个活动,导入新课。课堂上,教师问学生是否知道十二生肖,大部分学生知道自己和父母的属相,在大家一起补全十二生肖后,教师拿出头饰,各组选择三到四个不重复的头饰,自编自演一个小故事,故事要体现生肖排序。学生们兴趣满满,有的组认为老鼠最小,演了胆小的老鼠;有的组演了森林之王的故事,认为老虎最厉害;还有的组演了“飞龙”的故事,认为龙是老大。这时教师播放《十二生肖歌》,让学生重新認识十二生肖,在歌曲中了解其正确排序。
  五、故事导入法
  故事导入法指教师用语言描述或多媒体技术呈现故事情节,向学生讲述一个和教学内容有关的故事,利用学生好奇心强的特点激发其学习兴趣,,然后使其将这份兴趣迁移到音乐作品上。对于故事内容,教师有许多不同选择,每个音乐作品都是作者精心创作的,作者的成长经历、音乐天赋等创作背景是赋予作品价值的重要元素,教师可以向学生展示作者创作的故事,也可以呈现音乐中的情节,还可以联系学生的生活实际,引导学生从自己的角度出发,体会作者的感情。
  比如,在教授《外婆的澎湖湾》时,教师先和学生做简单的课前交流,询问学生家中的祖辈是否疼爱他们,这个回答当然是肯定的。大部分家庭都只有一个或两个孩子,是两个家庭、四位老人的心头肉,都愿意为孩子倾尽所有。接着,教师提问和祖辈发生过什么难忘的故事,能不能和大家分享。有的学生说因为自己喜欢吃鱼,每次去姥姥家都有鱼吃,而且姥姥一直帮自己挑鱼刺;有的学生说了夏天去奶奶家睡,奶奶怕自己热,一直给自己扇扇子、赶蚊子……互动之后,教师引入教学内容:“大家的故事都很温馨、感人,现在让我们共同了解歌手潘安邦和他外婆的故事,学习歌曲《外婆的澎湖湾》。”
  课堂导入是一堂课的初始环节,直接影响着整堂课的教学质量。教师有许多导入方式可选择,如情境导入法、问题导入法、音乐导入法等,教师要根据教学内容和学生特点选择适合的导入方式,利用好的开端调动学生的学习积极性,使其享受音乐学习过程,领略音乐的魅力,提升学生的音乐素养。除此之外,教师还要不断提升自我,认真总结经验,灵活运用课堂导入技巧,提升音乐教学的有效性。
  【参考文献】
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  [2]叶萍.巧妙导入,让音乐课堂焕然一新——谈小学音乐课堂中的导入法[J].名师在线,2019(13):54-55.
  [3]李方圆.浅谈小学音乐教学的课堂导入技巧探究[J].黄河之声,2018(16):85.

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