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  【摘  要】  随着人们物质生活水平的不断提高,对于身体素质的要求也越来越高。但是伴着学习、生活等方面压力的变大,很多人的身体都处于亚健康状态。学生是祖国未来发展的希望,他们的身体素质就显得尤为重要。为了让学生能够拥有健康的体魄,所以学校开设了体育课程。在体育课程教学中,教师想要提高教学效果,就需要给学生打造一个趣味性的课堂。
  【关键词】  体育课程;课堂教学;趣味因素
  体育课程不是一门新兴的课程,其已经具有一定的历史。但是通过相应的调查研究,我们能够发现,整个体育课堂教学活动中,大部分教师基本上都是从教材本身来展开相应的课堂教学活动。这样的课堂教学设计相对会缺乏一定的趣味性。而对于学生来说,缺乏趣味性的课堂在很大程度上会影响他们对课程知识的吸收,从而导致学生无法获得实际的成长与发展,不利于身体素质的发展。
  一、从学生的角度进行发掘,展开问卷调查
  为了切实了解学生的学习心理,小学体育教师需要展开问卷调查工作。虽然说教师在以往培训、深造的过程中,都学习过儿童心理学,但是那些理论上的内容毕竟形成时间比较久远,即便具有一定的通用性,在针对性上还是存在着一定的缺失。通过对学生进行问卷调查,教师能够了解当前小学生对于体育课程的看法,从而打造符合学生要求的课堂。而对于学生来说,当他们发现自己对于课堂的想法能够被教师采纳,并展现在课堂教学环境中,自然也会感到非常开心,从而使得整体课堂教学氛围变得和谐、有趣。除此之外,做好对学生的问卷调查工作,也体现了“以人为本”的教学理念。当前的学校教育教学理念越来越强调学生的主体地位,要求教师在教学过程中要考虑到学生实际学习感受。小学生所喜欢的课堂自然是有趣、好玩的课堂。所以通过问卷调查的方式,教师能够明确学生对于课程知识学习的想法,从而给学生构建一个让他们极度喜欢和投入的课堂,以此推动学生身体素质的发展。
  为了做好这一点,教师在设计问卷调查的时候,需要利用网络资源来进行样板的学习与调研。具体来说,教师可以通过多媒体网络教学设备,寻找有没有相同的问卷调查文档,如果有,那么教师可以分析其出题的方式;如果没有,那么教师可以找到相似的文档,进行总结和经验的借鉴,从而为自己的文档设计工作奠定基础。做好这一项工作之后,教师就需要着手进行问卷调查内容的设计。在设计的过程中,教师要考虑到调查的对象是小学生,设计的问题应该通俗易懂,才能够达到相应的调查研究目的。最后,,在学生完成问卷之后,教师需要将学生填写完毕的调查问卷进行回收,并对回收得到的问卷进行细致的分析和研究,整合出可行的想法,并在实际的教学过程中将其付诸实践。这样一来,课堂一定会具有趣味性,学生会积极地投入到课堂学习之中,实现身体素质的发展。
  二、从学生的角度进行发掘,打造游戏课堂
  在分析学生学习心理的时候,体育教师还可以给学生打造游戏课堂,以此来实现课堂教学的趣味性,并落实对课堂教学趣味因素的发掘工作。学生最感兴趣的内容便是游戏。相对于传统的教学活动,学生会更加投入到游戏课堂之中。体育课程不像其他课程那样在教室中教学,而是在教室之外来展开学习活动,所以展开游戏的可能性就会大一些。但是想要给学生打造好游戏课堂并不是一件简单的事情,毕竟在游戏推进的过程中,教师既要体现出体育课程的知识,又需要突出趣味性,以此加强学生对于课程知識的投入。因此,教师可以从传统民间游戏入手。民间游戏中有很多游戏对于学生的身体素质都有一定的推动性,只是随着社会的不断发展,这些学生所知道的游戏内容已经越来越少。将游戏有效地整合在体育课程教学中,既能够提高学生的体育技能,又能够实现整体课堂教学的趣味性。
  比如,教师打算向学生教授跑步当中的闪避。针对这一内容,教师可以利用民间游戏“大网鱼”的方式来展开课堂教学。“大网鱼”是民间传统游戏中的一种,最开始由一个学生做网,其余的学生都是鱼,然后每抓到一个学生,该生就自动成为渔网中的成员之一,直到最后一个学生被抓住。在这个游戏中,学生要不断地奔跑和躲闪,这样既能够锻炼学生相应的体育技能,又能够体现课堂教学的趣味性,挖掘其可用的趣味因素,展开相应的课堂教学活动。
  三、从教师的角度展开发掘,分析教学内容
  一个完整的课堂教学活动不仅需要从学生的角度来看,而且还需要从教师的教学工作来看,这样构建的课堂教学环境才是比较完整的。而对于教师的教学工作来说,想要找到有效的趣味因素,教师需要对教学内容进行深入分析,才能够找到能够激发学生兴趣的切入点,实现课堂教学的趣味性。
  课堂教学活动中教师最主要的任务就是将相关的知识内容传达给学生,以此来帮助学生形成系统的知识结构,实现学生自我能力的提升。但是这一切都要建立在教师对教材十分了解的基础上。因此,为了加强体育课堂教学设计的准确性,教师就需要对教学内容进行细致的分析,才能够设计出适合学生的教学活动,达到相应的教学效果。
  小学体育教师在进行课堂教学的时候可以先通过互联网对教学的内容进行知识的搜索,了解国家教育部门对这一部分内容有一个什么样的教育教学要求,课程目标是如何规定的,需要学生形成怎样的核心素养?在这一基础之上,教师再对整体教学内容进行分析,找到其中是否有能够实现趣味教学的元素,以此来作为课堂设计的切入点,从而实现整体课堂教学的趣味,推动学生积极参与课程知识的学习,达到寓教于乐的目的。
  四、从教师的角度展开发掘,构建教学氛围
  小学体育教师在发掘课堂教学趣味因素的时候,可以从构建教学氛围这一方面都入手。小学生的学习思维还处于具象思维的阶段。而体育课程本身就是以具象的形式来呈现。所以教师在进行课堂教学设计的时候,可以从这一角度入手,给学生构建一个相对来说比较具有趣味的课堂学习氛围,以此来落实学生对于课程知识的掌握。
  例如,教师在教学生做广播体操的时候,就需要给学生构建一个具有趣味性的课堂学习氛围。在教学过程中,教师要引导学生掌握生广播体操的肢体动作,并能够跟上相应的节奏。针对这一教学内容,教师在展开教学活动的时候可以从体操音乐的角度入手,通过变换不同的背景音乐,或者是音乐节奏,给学生构建一个比较有趣的学习课堂,这样学生才能够投入到学习环境当中,熟练地掌握广播体操的动作要领,跟上音乐的节奏,让枯燥的广播体操学习变得生动有趣。
  综合上述内容,在小学体育课堂教学中,教师想要做好趣味因素的发掘工作需要从两个角度来考虑:第一,要考虑学生的角度,从学生的年龄特征和兴趣爱好出发进行课堂教学;第二,要考虑教师的角度,教师要认真研读教材,精心设计教学内容与活动。教师在两个角度的基础上,展开相应的发掘工作,才能够达到事半功倍的教学效果。
  【参考文献】
  [1]史国萍.小学体育课堂教学中的趣味因素发掘[J].当代体育科技,2019(01):149-150.
  [2]周海伦.小学体育教学中如何渗透趣味性因素探析[J].当代体育科技,2018(09):89-90.
  [3]王龙.趣味教学在小学体育教育中的应用探讨[J].新课程研究旬刊,2015(01):93-94.

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