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  【摘  要】  科学是小学素质教育中一门重要的课程,培养小学生的科学素质能有效地提升他们的创新精神与创新能力。创造性与创新思维是相辅相成的,创新思维在学生的教育培养过程中有着不可替代的作用。
  【关键词】  创新思维;小学科学;教学意义
  随着社会发展与进步,社会对于教育方面的要求也越来越高。学生不但要掌握基础的知识,同时还要做到全面化发展。小学科学课程是小学生科学知识启蒙的一门基础学科,也是开拓学生眼界、培养学生创新思维的一项途径。科学教师对于学生的教育不仅要做到合理地传授科学知识,而且要对学生创新思维的能力进行培养,对学生的智力进行开发。本文就创新思维方法对小学科学教育的意义与培养策略进行分析与探讨。
  一、培养小学生创新思维的意义
  1.寓教于乐,培养学生的创新意识
  教师在进行科学课程的备课时,可以对教学内容进行合理的安排,将一些游戏或是有趣的话题融入到科学课程当中,通过游戏的形式来激发学生发散自己的思维,进行主动的思考,培养他们的创新思维。比如,教师通过组织学生对“如果我是谁”的话题展开讨论,让学生说说如果我是教师我会怎么样、如果我是班长我会怎么样、如果我是校长我会怎么样,以这种有趣的话题吸引学生的注意力,让学生开动脑筋,发散自己的思维进行讨论。在讨论过程中,学生积极地表达自己的想法与观点,有助于提升他们的创新意识,,拓展他们的思路,以寓教于乐的形式培养了学生的创新意识。
  2.引导学生发散思维
  思维是具有广阔性的,小学科学课程就是要从多角度、多方面去培养学生的创新思维。科学教师要引导学生进行思维发散,让他们在解决同一个问题时能主动地通过各种思维方法寻求不同的解答方案。例如,在“认识七星瓢虫”的教学中,教师就可以先引导学生对七星瓢虫进行多角度的观察,让学生自己去发现七星瓢虫背上是否真的有七个斑点,然后通过网络或书籍查找七星瓢虫的资料,了解七星瓢虫的生活习性等。在此过程中,引导学生发散思维,能够有效地提高他们的学习兴趣,培养他们的创新思维。
  3.培养学生思维的独创性
  思维的独创性是创新思维的核心,学生只有具有独创性的思维才能够敢于挣脱传统观念的束缚,打破固有知识与思维的禁锢,以此来进行新事物的探索,才能提出新的见解或是创造新的成果。小学生是我国未来发展的希望,要对他们进行思维独创性的培养,使其摆脱传统观念的束缚,他们才能成为社会需要的人才。科学教师要鼓励学生大胆地进行猜想,勇敢地表达出自己的想法与意见,敢于向权威提出质疑和挑战,并能够做到求同存异,以此培养学生逐渐具有思维的独创性。
  4.培养学生拥有鲜明的创新个性
  研究调查表明,创新型人才拥有独立性、创造性、顽强性、自信心与勇敢的精神,这些品质与精神不是与生俱来的,是需要后天培养的。因此,对学生从小进行创新思维的引导与培养,让他们具有远大的理想与勇敢的精神以及鲜明的创新个性是教师义不容辞的责任。
  二、创新思维方法在小学科学教学中的应用
  1.想象法在科学教学中的应用
  想象法是创新思维方法中的一种手段,想象法也被称为情景模式教学法,具体是指教师在授课过程中,给学生设定一个虚拟场景,学生在教师所设定的虚拟场景中进行想象,以此来培养学生的创新思维能力,提升学生的想象能力。想象法在小学科学教学中的应用方案有很多。比如,教师在教学“运动和力的关系”这堂课的内容时,通过创设一个虚拟的情境,让学生想象自己处在一个没有重力的环境下,然后对学生进行提问:“如果日常生活中也没用重力,会发生什么样的情况呢?”接着,教师让学生以小组合作的方式展开讨论。在课下,教师可以布置相关的作业,让学生将自己脑中所想象出的画面通过作文或者绘画的形式展现出来。在第二天上课时,学生将自己所写所画的作品向同学及教师展示,并对自己的想法进行讲解。这种想象的方法能够有效地培养学生的思维拓展能力,增强他们的想象力。
  2.分类法在小学科学教学中的应用
  分类法,顾名思义是指将具有相同性质的物品进行分类。在小学科学教学中,教师可以运用分类法让学生将相同属性的物品进行归纳与收集。在学生收集物品的过程中,教师可适当地引导学生从各个角度对物品进行观察分析,做出更合理的分类。分类法能够让学生对物品或是所学知识有更深入的了解,更重要的是让学生通过分类法认识到对事物的观察不能一味地从一个方面去探索,要从多方面、多角度进行观察与分析。例如,教师在讲解“食物链”这节课时,可以提前布置让学生在家里制作一些小动物以及植物卡片的作业,带到第二天的课堂中来。教师让班长将学生制作的卡片收集起来,再将学生进行分组,各个小组的学生从不同角度对这些动植物卡片进行分类。学生可以将食物链中的消费者归为一类,也可将食物链中的生产者归为一类,或是将食草动物分为一类,食肉动物分为一类。这类教学不仅能激发学生的学习兴趣,提升他们的创新思维,还能让他们在发散思维的同时认识到对事物的观察要从多角度进行研究。
  3.激勵法在小学科学教学中的应用
  激励法是有效提升学生自信心的方法。小学生的思维天马行空,需要教师对他们加以引导,并给予鼓励。在教学过程中,教师可以设置一个话题,让学生组成小组来展开讨论活动,教师要鼓励学生大胆地互相表达自己的想法,提出不同的意见和建议。学生在讨论过程不但能起到彼此启发的作用,也能够及时发现相互之间存在的问题,提高了自身的交流能力,提升对问题思考的能力,增进同学之间的情谊。又如:在学习对蚯蚓研究的课程中,教师可以先将学生进行分组,给各个小组分配不同的任务,一个小组对蚯蚓的生长过程进行研究,一个小组对蚯蚓的生活环境进行研究,一个小组对蚯蚓在自然界中的作用进行研究。通过观察研究,各个小组进行组与组之间的交流讨论。在完成全部任务后,教师可以让每个小组派出代表到讲台前汇报讨论结果。在学生在讨论的过程中以及在台上发言的过程中,教师都应及时地对学生进行肯定与赞扬,鼓励每一位学生的想法,合理地培养他们的创新思维,让学生敢于去思考,敢于大胆地发表自己的想法。
  综上所述,小学生正处在好奇心强烈并且求知欲旺盛的年龄段,科学教师应根据学生的这些特点对他们进行创新思维的引导与培养,为学生开阔思维,丰富想象力打好基础,为我国培养出创新型的人才。
  【参考文献】
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  [3]沈健华.给小学信息课程教学中学生创新思维的培养方法[J].考试周刊,2016(40):116.

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