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  【摘  要】  随着教学技术的迅猛发展,利用图像教学成为现阶段小学美术教学的重要方式之一。图像是人类视觉的基础,是人类传播和交流的工具之一。我们现在所处的时代又称为“读图”时代,因此,培养学生图像识读的能力很重要。“图像识读”是对美术作品、图形、影像及其他视觉符号的欣赏、感知、理解,它也是美术学科的核心素养之首。
  【关键词】  美术教学;识读图像;图像素材
  在美术课堂中,学生需要接触大量的图像,教师课堂展示的图像素材也非常地丰富,如:图片、视频、范作……学生在欣赏的过程中很兴奋,喜欢根据图像素材表达自己想表现的物体形象。但很多学生在做作业的时候却感到困难,甚至不知如何下笔,作业情况不尽如人意。造成课堂效率不高的原因有很多,其中有一个很重要的原因,就是学生对图像的识读能力不高,丰富的图像素材没有被学生消化和利用,作业环节出现很多问题。
  图像识读也就是“看”图像,那么,“看什么”“为何看”“怎么看”呢?本文分析了美术课堂教学中影响学生读图的因素,,探索如何在美术课堂有限的时间内促进学生图像识读的能力的提升。
  一、看什么
  课堂教学再现:欣赏环节,课件展示的图像像素不高,色彩灰暗,课件播放时图像放大,图像的清晰度达不到,学生无法体会图像的美,坐在教室后面的学生看不清图像细节的部分,这种情况下,学生就会失去学习的兴趣,教室里就出现窃窃私语的现象。同样,如果课件中展示的图像有歧义,容易让学生误解,学生会联想到与美术教学无关的话题,也容易导致学生上课随便讲话的现象。
  现象分析:美术是一种视觉艺术,在审美方面是其他学科难以取代的。所以,教师在备课的时候首先就要考虑在课堂上给学生看什么样的图像,所选取的图像能否提高学生的学习兴趣。课堂上模糊的图像或内容不适合的图像都会影响学生的审美体验,降低学习的效果,达不到欣赏的目的。所以,教师在备课的时候,除了认真准备范作、教具之外,更重要的是选取适合课堂教学的清晰的图像素材,将最经典的视觉形象呈现给学生,给学生以美的感受,从而获得丰富的审美体验。
  对策:
  1.选取内容适合的图像素材
  要上好一节课,课前的准备尤其重要,在备课的时候,教师都会对图像素材进行筛选,选择积极向上、优化教学内容、融入艺术元素的图像素材。如《各式各样的鞋》一课,鞋是我们天天穿在脚上的,大家都很熟悉,但这一课的目的不仅仅是让学生认识鞋,知道鞋的基本构成和作用,这是远远不够的。这一课更主要的教学目的是让学生了解鞋的文化背景,鞋的艺术特点,理解一双鞋所蕴含的丰富文化知识,从而培养学生发现美、表现美、欣赏美的能力。教师能搜集到的相关图像资料很多,艺术家设计的鞋,可能考虑的并非实用,而是要能体现艺术的创意,这样的图像,在某种层面上开阔了学生的视野,提高了学生的审美观。如“雕塑跟的鞋”,想象奇特,将雕塑的元素融入鞋里,雕塑的人的造型恰到好处地作为鞋的后跟,给人感觉很有力量;“长颈鹿鞋”则给人一种高大的感觉;“张嘴鞋”充满童趣,艺术家利用已经开口的鞋头,进行添加,将鞋变成了艺术品,这些都是适合学生欣赏的图像素材。教师要让学生认识到,鞋还可以设计成艺术品,有欣赏价值,从而激发学生的学习兴趣,丰富学生的想象力。但有一些图像内容涉及恶搞的,则不适合在课堂呈现,容易把学生带偏。
  2.选取清晰鲜明的图像素材
  在课堂教学中,学生一般通过多媒体或投影识读图像素材。因此,教师要选择贴切本课学习、清晰度高、色彩真实的精美图像素材,学生才能到品味视觉盛宴。
  当然,教师还应该掌握一些基本的图片处理方法。网上搜集的图片,有些必须进行处理才能使用,如:图像素材上有水印、图片的亮度不够、只需图片上其中的一个部分等等,教师都可以利用Photoshop软件进行简单的处理,对干扰课堂教学的无关因素进行裁剪,让图片更鲜亮,更具美感,更适合课堂教学,让学生有美的感受,从而丰富学生的审美体验。
  二、为何看
  课堂教学再现:以三年级美术上册《化平凡为神奇》一课为例,教师在课前精心准备了课件,甚至把废旧材料做成的手工作品拍成微视频,供学生们欣赏。在课堂教学过程中,学生频频发出“哇、哇、哇”的惊叹声。然而,在做作业的时候,效果却不尽如人意,学生并没有做出特别有创意的作品。
  现象分析:在美术教学过程中,图像素材的使用只是一种教学手段,而不是最终的目的,如果图像识读只流于表面,目的不明确,即使再丰富的图像,只是简单地吸引了学生注意力,学生在这个过程中就好像看热闹似的,没有达到最后的目的。所以,培养学生识读图像的能力的关键要解决“为何看”的问题,教师要根据不同的教学目标选择典型的图像素材,同时,也要根据设计意图决定图像呈现的时间。
  对策:相同的课题,不同类型的教学内容,首先要明确为什么看,再解决何时看。以“设计自行车”为例,作为绘画课,教学目标是用线描的方法设计自行车;作为手工课,教学目标是运用各种综合材料创作新颖实用美观的自行车。
  教师要根据不同的教学目标、设计意图,确定不同的图像识读的目的。如“设计自行车”,若为手工课,学生要了解自行车的发展历史、种类、用途,理解自行车的结构变化,从而创作出新颖、实用、美观的自行车,若为绘画课,学生要用线描的方法表现自行车的美。其次,不同的设计意图,图像素材呈现的时间也不同,教师要让图像的使用恰到好处。
  三、怎么看
  课堂教学再现:教师利用课件播放的世界名画,有的学生不感兴趣;课件播放的视频,感受不到恢弘的气势;有的课件,学生还没看清楚,就切换到下一张图片;有的作品学生太熟悉,没有新鲜感……学生认知水平存在差异,教师播放图像时,要关注班级的整体情况。
  现状分析:学生在欣赏图像素材时,只关注自己感兴趣的那一部分,对同样的图像,不同学生的理解不一样。学生对生活观察的程度不一样,有的观察得比较仔细,有的对待生活中的事物视而不见,学生识读图像的能力也存在差异。所以,在平时的课堂中,教师要注意培养学生图像识读的能力,特别是在日常生活中接触不到的图像,教师要加强引导,长此以往,才能提高学生识读图像的能力。
  对策:
  1.给足识读图像的时间
  教师要保证学生有足够的时间读图。美术是可视性的艺术,如果图像呈现时间太短,学生根本就看不清楚,更谈不上理解和创作。
  2.多角度、多感官进行图像识读
  教学中的图像素材基本上都是二维平面的,所以学生图像识读时要注意多角度观察,教师要适时引导,不同的视角可以给学生带来更丰富的识读体验。我们还可以通过网络、书籍等多途径获取丰富的图像素材。如:凡·高的《星月夜》,作者用夸张的手法,生动地描绘了充满动感和变化的星空。整个画面以蓝色基调为主,旋转的星云、脱离现实的景象反映了作者当时不安的情感和幻觉世界。但是,从屏幕上学生很难感受到作者在创作作品时的情感世界。教师需要让学生多感官参与图像识读,结合凡·高所处的时代背景,理解凡·高创作这幅画时的情感。在認知基础上,学生再去欣赏,才会取得良好的教学效果。
  综上所述,美术课堂欣赏环节影响学生识读图像的原因有很多:图像的质量、图像呈现的时间节点、图像呈现的方式……教师要在有效的图像基础上引导学生感知图像的内涵,鼓励学生积极参与教学活动,提高识读图像的能力,进而提高学生的审美能力及艺术素养水平,运用灵活的教学策略培养学生的图像识读能力,从而提高教学质量,打造高效的美术课堂。

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