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  【摘  要】  阅读是丰富写作材料、开阔视野、提高思维能力的重要途径。小学生年纪小,阅读能力不强,阅读时间不长,无法达到高效的阅读效率。近年来,出现了一种新的小组阅读教学模式,引导小学生学习汉语,通过大量阅读提高学生的汉语能力。小学语文小组阅读是一项能有效提高学生阅读速度、增加阅读量的现代阅读教学项目。在语言学习方面对于语言课程的学习和成绩可以起到很大的帮助。小学教育是为学生的后续教育打基础的阶段,学生对其自身能力进行拓展,对其学业水平和思想水平进行提升,这对教育来说非常重要。
  【关键词】  语文;群文阅读;教学策略
  群文阅读教学内容的关键在于主题的确定、文章的构成和文章的阅读指导。学习整体性是群文阅读所主张的,在整个学习过程中,学生大量阅读,小组阅读是一个很有突破的阅读教学实践。用新的方式代替旧的阅读方式。新课程标准要求学生多阅读,因此在日常教学过程中,教师可以采用全文阅读法进行教学。学习的道路也是成长的道路,一路上难免会有各种各样的干扰因素,好的学习环境就显得尤为重要。一个好的学习环境会大大增加学生的求知欲,相反,糟糕的学习环境会阻碍学生的发展。
  一、什么是群文阅读
  群文阅读是新课改后提出的一种全新的阅读模式,这种模式迅速发展,逐渐在各地教学中开始使用。群文阅读与其他阅读最大的不同就是学生要阅读大量的文章,这些文章需要教师去进行筛选。在授课前,教师要根据本堂课内容选取相关的文章提供给学生,指导学生阅读,完成教学任务,提高学生阅读能力,建立良好的阅读习惯。传统的课堂阅读方式是教师提供一篇文章,将文章分成几部分,逐句讲解。这将使文章缺乏完整性,不利于学生对于整篇文章的理解。而群文阅读是同时对多篇文章进行讲解,有助于提高学生对阅读的兴趣。然而,传统阅读与小组阅读的区别不仅在于阅读量的变化,还在于教学理念和教学方法的变化。群文阅读教学方式有利于提高学生自身素质和发展教育事业。群文阅读在提高阅读量同时,还有利于培养学生的创造性思维。
  二、小学语文群文阅读的重要性
  1.提高学生阅读的数量。将传统教学中每堂课一篇文章的教学模式更改为每堂课归纳一种类型的文章,对有相似内容、相似写作手法的课文进行归纳,教师再进行讲解。以这种新型教学方式来使学生的阅读量大幅提高。
  2.提高学生阅读的速度。在这个社会不断发展、信息爆炸的时代,每天面对着大量信息的人们,如何将这些信息进行快速消化,获取大量新的知识,那就需要将阅读速度加快。快速阅读的技能是在长期的阅读中不断培养出来的。而学生的阅读速度是教师培养出来的。教师给学生任务,在确定时间内完成固定内容。所以,教师可以采用群文阅读的方式,让学生们坚持阅读来提高学生的阅读速度。
  3.提高学生的阅读兴趣。现在学校里大多数阅读的讲解都是老师拿一篇文章进行精读。老师给学生时间阅读文章,学生读完后,老师会提出问题并进行讲解。老师在课堂上是主动的,而学生是被动的。群文阅读中,教师的任务之一是找寻相似性质的文章,方便学生阅读,比较每篇文章的相同与不同进行教学,采用对比和类同等方式对所阅读的文章进行归纳总结,分析每篇文章的独到之处,感悟文字的多样化和独特的魅力,感受不同的字所表达出的不同情感,以提高学生对阅读的兴趣,激发学生的思考能力。
  4.丰富学生的阅读。小学阅读新课程的要求是加强学生对阅读方法的学习。精读、浏览、阅读三种阅读方式,学生必须具备全部。小组阅读可以通过组织不同内容的文章和不同的写作方法来丰富学生的阅读内容。
  三、小学语文群文阅读教学策略
  1.合理选择群文阅读内容。小学语文教师在采用集体课文阅读教学法时,应选择适当的阅读内容,根据一定的主题选择优秀的文章,使学生在短时间内阅读到优秀的文章。教师还可以根据教材中的单元内容选择相关的话题进行小组阅读。教师也可以根据学生在课堂上的情况来选择和教授课程。文章的写作特点、表达方式和写作背景是选择文章的关键因素。结合所选文章,共同阅读,从不同角度体验人物描写,并进行综合分析。这样既能增加学生的阅读量,又能提高学生的阅读效率。
  2.依据文章结构来设计和组合文章。一般情况下,在群文阅读教学过程中,老师会根据一定的顺序或者结构将群文阅读的文章排列组合起来,引导学生进行举一反三的阅读练习,也会分组练习进行小组探究,开拓学生思维。我们这时候可以以“读书的滋味”这个主题为例,来讲解如何用以上方法进行群文阅读的教学,利用这个主题,我们可以先让学生对林海音在小时窃读时的心理有一个大概的了解,之后再带着学生进一步分析作者都有哪些动作描写和情感体验,这个过程是我们带着学生共同感受作者当时“窃读”的惊心动魄,以及激动的心态。对课文进行讲解完以后,学生对课文内容消化完之后再选取几篇主题类似的文章,引导学生阅读分析,之后对选取的文章进行总结,这个过程是对主题的一个升华了,同时也加深学生的理解,提高了学习兴趣。
  3.有整体地设计问题。在群文阅读教学时,虽然我们会选择很多篇阅读进行阅读分析,其实,我们可以把选取的这么多篇阅读进行一个整体性的看待,把它们综合对待,分析。我们可以根据单元主题来把这些文章连接起来,发展学生的阅读水平。我们以“可爱的动物”的主题为例,我们把这一主题进行群文阅读教学,先帮助学生分析《鲸》一文中鲸的特点和这篇课文中的文章结构,,再带领学生阅读课外的与之相关的文章,同样的也列举一些问题,让学生逐渐走到课文中,增强对文章的理解。
  4.渗透各种阅读策略。通过群文阅读教学,我们所要达到的阅读目的就是不仅要帮助学生从这么多文章阅读中获得一些比较详细的具体的内容,还要让他们掌握一些阅读技巧,比如学会如何速读,怎样整合多篇文章的信息,怎样提出问题,表达自己的疑问等。通过这些技巧从而可以提高学生的独立思考的能力以及阅读水平。比如我们在讲《桂林山水》这一课时,我们可以先介绍桂林的山水都有什么特点,也可以让同学们进行默读,把自己发现的特点先找出来,之后进行分享,对于缺少的点进行补充;我们还可以把着眼点立足于课后习题,根据习题中的问题,引导学生进行浏览课文,对课文有个大致的了解;亦或是先把自主权交给学生,让学生自己了解文章内容,最后可以把自己读出来的感受进行分享。
  5.多层次呈现文章。群文阅读由许多文章组成。学生们往往对相同的组合感到厌倦。教师应根据不同的特點和要求,将不同的文章组合起来,以不同的方式呈现。教师需要设计一个良好的文章呈现方式,使文章衔接得更加自然。
  小学语文群文阅读是一种高效率的教学方法,为教师和学生都带来了很大的改变。极大地提高了学生的阅读量和阅读速度,有效地拓展了学生的阅读视野,培养了学生良好的阅读习惯。在语文教学过程中,群文阅读起到了积极的作用,对提高小学生的阅读水平也有很大的帮助,为以后的学习发展打下良好的基础。群文教学对语文教学具有重要意义。
  【参考文献】
  [1]王艳艳.小学语文群文阅读教学策略研究[J].戏剧之家,2015(07):214+222.
  [2]林丹.关于小学语文群文阅读教学策略的研究[J].中国培训,2017(02):134+137.
  [3]张姝虹.浅论小学语文群文阅读教学策略[J].学周刊,2017(15):140-141.

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