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  【摘  要】  数学学科本身也包含着大量的实践性内容,具备鲜明的实践性特征,对此数学教师要转变教学观念,扭转过去单调的教学活动组织形式,把实践活动作为一个重要出发点和着眼点,顺利达成数学教学任务。数学教师要加深对培养学生实践能力的认识,积极创造条件给学生提供发展学生实践能力的条件和平台,让学生将知识学习和技能训练结合起来,为学生学以致用打好基础。
  【关键词】  小学;数学;实践能力;培养
  为了体现小学数学学科的功能和价值贯彻素质教育目标,小学数学教师要积极唤醒学生的学习动力,鼓励学生联系自己的生活经验,把课上所学知识应用到生活当中,感受数学在生活当中的实践应用价值。在小学阶段特别重视数学学科教学的一个核心宗旨就是培养学生的实践能力,让学生以主人翁身份投入学习活动,真正掌握和用好实践权利。为了明确小学数学教学改革的方向,给学生指引正确的学习道路,教师要把培养学生实践能力作为教学重点,并根据学生实践能力的发展特点与学习要求,引入一系列科学化的教学方法,鼓励学生学以致用,在实验实践能力推动下引领学生长足进步。
  一、实践能力概述
  实践能力是个体在工作生活实践中解决实际问题必不可少的身心物质条件,也是个体工作与生活不可或缺的能力。从能力特征角度进行分析,实践能力的特点可以概括为实践性、情境性、综合性和外显性。我们在对实践能力内涵进行分析的过程中,不可以将其单纯作为动手操作能力,还需要明确实践能力体系当中包含动手操作、沟通交往、实践设计、分析与解决实际问题等方面的能力。小学数学教学中着重培养的实践能力,主要指的是学生从数学角度出发观察与理解事件,且可以利用所学知识、方法、思维方式,解题技巧等剖析解决生活中和社会中实际问题的能力。数学学科的价值就在于鲜明的实践性特征,对于小学生来说,只有通过亲身实践与思考的方式学習数学知识才可以真正获得领悟,促进知识方法的内化与吸收,为迁移运用打好基础。
  二、小学数学教学中培养学生实践能力的注意要点
  在小学阶段的数学教育中,教师要正确把握生活和数学之间的关系,增强学生应用意识,使得学生在数学实践活动当中发展思维能力,培养数学实践能力。实践能力的培养是一个循序渐进的过程,给教师的教学设计能力以及学生的综合学习能力提出了很高要求。教师在培养学生实践能力时,需要特别注意以下几个要点:第一,营造民主平等和密切协作的实践氛围,鼓励学生主动投入实践活动,降低学生实践能力培养的难度。第二,善于联系实际生活,鼓励学生在生活当中应用数学知识,在激励学生学以致用的过程中培养学生实践能力。第三,以学生为中心设计教学活动,强化学生主体参与,增加师生间的互动,以便根据反馈结果调整教学方案,促进学生实践能力培养的优化。教学活动要获得理想成效就要从学生角度出发,考虑学生的内在规律,满足学生的学习需要。另外教师要加强和学生的互动交往,考虑学生的学习需要,根据学生实践能力的发展规律设计教学活动。
  三、小学数学教学中培养学生实践能力的有效措施
  1.创设实践学习情境,培养实践能力
  心理因素在小学数学学习当中发挥着重要作用,积极的学习态度和身心状态,能够让学生的数学学习事半功倍,尤其是对于小学生来说,兴趣会让学生保持着强烈而又持久的好奇心与探索欲,促使学生全身心投入,主动配合完成各项学习任务,并在主体参与当中发展相应的学习能力。为了降低教学难度,达成学生实践能力培养的目标,教师要对教学内容和教育资源进行充分挖掘和分析,在此基础之上营造有助于推动学生实践学习的教学情境,促使学生主动参与实践活动。例如,,在学习比例尺时,教师就可以根据学生思维活跃和对问题探究兴趣浓厚的特点,为学生营造问题情境:请大家认真观看呈现在大家面前的中国地图以及世界地图,尤其是观察地图右下方的线段比例尺,说说其表示的含义。学生面对这样的问题,会产生很强的思维动力,兴致勃勃地投入到问题探索当中,并通过直尺测量等实践操作方法表达各自的看法,充分唤醒学生实践的愿望,降低学生实践能力的培养难度。
  2.指导学生动手操作,培养实践能力
  要促进学生实践能力的培养与发展,让学生把学习实践变成一种常态与内在需求,就需要让学生掌握实践操作的方法,并给学生提供多样化的实践机会。所以在小学数学教学中,教师要始终明确培养学生实践能力的目标,在此基础之上设计动手操作活动,让学生能够抓住实践操作机会,发挥主观能动性,锻炼与提高实践操作能力,在动手和动脑相结合的过程中提高数学教学质量。虽然小学生有着活泼好动的特点,对各种各样的实践活动有着很强的参与动力,但是却没有掌握有效的实践方法。对此,教师要扮演好指导者角色,引导学生掌握动手操作的方法与流程。例如,在教学圆锥体体积的计算公式推导时,教师可以先鼓励学生猜想圆柱体和圆锥体体积之间的关系,在提出猜想之后,通过一系列的实践操作验证猜想,最终获得相应结论。在实践操作当中,教师要及时对学生进行点播,帮助学生解决学习和操作当中的难题,以免让学生丧失信心和学习动力。
  3.密切联系生活实际,培养实践能力
  传统意义上的数学教育是以应试教育思想为指导的教育活动,受此影响,教师通常不会也将数学知识学习和生活联系起来,导致学生在学完数学知识之后,仍旧无法解决生活当中的实际问题,出现了知识学用脱节的情况,使得学生不能够充分感知数学的魅力以及趣味。只有改变这样的教学现状,在数学教学当中和生活联系起来,才能够给学生的实践能力培养提供坚实保障,让学生体会到生活当中处处有数学,而数学课上学习到的知识又有助于生活难题的解决。例如,在学习了长方体表面积之后,教师就可以联系生活当中的实践案例,为学生设置思考题,并激励学生结成学习小组进行探讨,说一说自己在解答问题中获得的思考与感受:要粉刷一间卧室,已知房间的长度是5.1米,宽度是3米,高度是2.7米,要在四面墙壁和屋顶刷上粉色的油漆,每平方米需要油漆0.25千克,粉刷完毕需要用到多少千克油漆?这样的教学设计具备鲜明的应用性特征,可以鼓励学生把知识的学习和应用结合起来,不知不觉提高学生实践能力。
  4.优化课堂练习设置,培养实践能力
  课堂练习是帮助学生巩固知识,增强技能以及开发学生智力的方法。在数学教学中,要让学生掌握实践方法,培养学生自觉实践的意识与能力,就需要关注课堂练习设计这一要点。教师在设计练习时,需要充分结合教材重难点,设置实践性练习题,让学生在实践操练当中认识数学和生活之间的关系,让学生的实践能力在练习巩固当中得到强化。例如,在教学圆柱体体积时,为了让知识教学和生活联系起来,为学生渗透数学来源于生活又服务于生活的新课标思想,教师就可以设计以下实践性和生活性强的练习题:已知一个圆柱形形状的铁皮桶,从里面测量的话,底部直径是52厘米,高度是83厘米,那么铁皮桶总共能够装多少水?一个圆柱形形状的水杯从里面测量,底面半径为8厘米,高度是10厘米,要把498毫升的牛奶倒入杯子当中,能够倒完吗?有两个大小相同的圆柱形形状的花坛,底面半径是1.5米,高度是0.9米,假如要填土的高度是0.6米的话,总共需要填多少土?这样的练习能够让学生的生活技能得到提高,也可以增强学生的实践意识,顺利培养学生实践能力。
  数学源于生活,又需要将数学学习获得的知识和方法应用到生活当中,突破生活领域的数学问题,让学生学有所用。为了充分体现出数学和生活之间的关系,改变过去单一片面的教学思想,教师就要把着眼点放在培养学生数学实践能力上。培养学生实践能力是素质教育的内容与要求,更是小学数学教育的一个关键目标。小学数学新课标强调,要强化学生的数学应用意识,就要把培养学生实践能力放在重要地位,让教师在科学化教育理念的引导之下,积极设计和开展综合数学实践活动,让学生在实践当中应用知识,锻炼实践能力,弥补数学学习中的不足。

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小学数学教学中对学生实践能力的培养