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  【摘  要】  小组合作模式是一种科学合理的英语学习模式,首先需要将学生进行恰当的分组,通过小组共同完成任务的方法来强化学生之间以及师生之间的互动交流,培养学生团结协作能力,促进学生英语能力的提高。
  【关键词】  小学;英语;小组合作
  英语是一门重视语言交流的学科,学习英语并掌握基本英语沟通是十分重要的。在不断的课堂实践中,我们发现实行小组合作对英语学习有很大帮助。通过小组学习,可以锻炼学生的语言交流能力,培养团队意识,小组成员互帮互助,收获友谊的同时掌握英语知识。小组参与合作的学习机制能够营造一种良好的学习氛围,让所有学生都参与进去,自主进行学习交流。教师充分利用小组学习的优势,提高课堂效率,提升学生学习能力和综合语言素质。
  一、把握小学英语小组学习分组原则
  1.精心分组,建立合作基础
  小组成员个数和成员学习情况对一个小组的发展有着很大的影响,教师对分组这件事情上一定要认真对待。每组成员个数以四人为宜,出现落单同学可加入其他小组构成五人小组。小组人数安排在四人左右对于组长管理、组内成员交流都有一定的方便之处,提高成员交流效率。教师分组要遵循小组间成员特点相差不大、小组内成员个性不同的原则。小组内成员安排最好是在学习能力、性格特点等方面不同的同学,这样在小组活动中,大家可以相互学习,发现对方的优点。小组中需要一位有领导力的组长,能够说服大家带领小组成员共同学习进步。组内的优等生要不吝惜自己的才能,帮助学习后进的同学,营造一个和谐的学习氛围。可能是性格比较内向或其他方面原因,学生遇到学习难题相较于教师更愿意和同学交流。建立了小组学习模式后,学生之间学习交流更加方便,对自己讨论得出的结论记忆更深刻,对学生提高学习能力有很大帮助。
  2.制定规则,高效合作分工
  为帮助学生更好地开展小组讨论学习,每个小组需要有自己的组内规则,以便学习活动可以顺利进行。每位学生都是有着无限可能的个体,都有自己擅长的部分,教师要本着合作学习的原则,根据组内学生的特点来明确分工,让每位同学都参与进来。尤其是在探究性问题的设置上,教师需要为同学布置差异化的内容,让大家都能有表现的机会。在面对相同难题时,每位同学的想法体现着不同的思想观念,但学生间要有一个共同的目标,大家朝着共同的目标努力,总结出最佳的答案。
  二、优化小学英语小组学习教学实践
  1.课前合作预习,提高课堂学习效率
  做好课前预习为课堂高效学习打下了一定的基础。学生提前对知识进行预习,对知识的重点有所了解后,课堂上听课目标会更加明确。学生对教师的讲课思路也能很好把握,使得听课变成一件轻松的事情,从而对英语学习产生兴趣,提高学生的英语学习能力。
  例如,在学习小学五年级上册第三单元“What’s your favourite food?”时,在该单元中较多的生词,如tomato, tofu, green beans, potato, fish, cabbage, eggplant, mutton, pork等,还有一些关于询问关于吃什么的重点句型,如What would you like for dinner?I’d like .../ What’s yourfavourite food?/The apples are sweet ... 如果学生没有进行课前预习,教师在课上把这些知识全部灌输给学生,会令学生感到压力巨大,学习效率也不高。因此,教师需要要求小组合作预习,让同学们听磁带并朗读单词、句子,了解单词和句子意思。英语发音对一些基础差的同学来讲很困难,英语发音好的同学可以为其他同学提供指导,帮助他们学习。做足课前预习功课后,上课时,教师再讲单词会轻松很多,可以将更多的时间放在语言练习上,对同学来说也是加深单词学习,锻炼语言表达,大大提高了课堂效率。
  2.课堂合作练习,提升英语运用水平
  在英语课堂中,喜欢回答问题、上课表现积极的往往是英语成绩比较靠前的同学,英语学习能力较弱的同学在课堂上一般很少表现自己,课堂活动参与率低。教师可以利用小组学习的优势,让同学们对话讨论或者进行角色扮演,争取让每一位同学都有参与的机会。在小组讨论中,组员间要相互帮助,相互带动,提高学生学习积极性,更好地完成学习任务。角色扮演有助于学生充分理解文章,每位学生需要对自己所扮演角色的对话熟练掌握,在表演配合中,锻炼英语语言运用能力。
  例如,在译林版小学英语教材的所有单元中都有一个Cartoon time部分,该部分是一些趣味性较强的小短剧,教师可以利用该部分设计一个课堂表演环节。让小组成员分别扮演不同的角色,在角色对话练习上,优等生要多帮助一下基础差的同学,让基础差的同学有练习的机会。这种形式的表演活动氛围愉悦,很容易吸引学生参与进来,我们尽可能让每一位同学都有参与的机会,既在活动中收获了欢声笑语,又锻炼了语言综合运用能力。
  3.课后合作复习,及时巩固所学知识
  好的英语成绩是靠不断的知识积累取得的,英语学习不能仅局限于课上时间,否则知识来得快,去得也快。学生需要利用好课下时间来对英语进行巩固学习,将学过的英语知识牢牢记住。利用小组合作复习也是一种很好的复习方式。一个人学习缺乏动力,时间拖得久了就忘了。小组成员一起复习可以相互监督,学习积极性也高,大大提高了复习效率。
  例如,小组合作进行单词复习,首先复习单词读音,由基础好的同学先带领大家读一遍单词,发音差的同学跟读,之后一起通读两遍。针对个别学生不会的单词私下请教其他同学帮助。为提升学生学习积极性,可安排抢读环节,由一人说出汉语意思,其他人抢答念英语读音。之后进行单词拼写或品读,一人念出汉语意思,需要提示的情况下念出英语读音,其他成员抢答进行拼读或拼写,如果答错,其他人继续抢答。对话练习对于学生复习句型是很有帮助的,可从组内挑出两名英语基础好的同学,为其他同学先演示一遍正确的读音和语调,让基础差的同学学习模仿。之后将组内成员进行角色分配,大家开始复习对话朗读。朗读过程中,每位同学都要仔细听其他同学的读音,检查是否有读错的地方并做出标注。在朗读结束后,大家将发现的错误指出来,引起足够重视,下次改正。在小组复习中,同学们始终在一个轻松的氛围里,学习兴趣也能被调动起来,对于提高学生综合英语水平很有帮助。
  三、完善小学英语小组学习竞争评价
  有合作就会有竞争,为促进小组内更好地合作就必须在小组间有竞争机制。在组间竞争的压迫下,组内的凝聚力会更强,责任心会驱使组内成员积极参与讨论,想出最佳的答案,战胜其他组的回答。凡是有以小组参与的课堂活动,教师要选出最优秀的小组,在记录本上为该小组加分。小组分数统计可以一周一次,每进行一次周评,分数清零,下周重新开始加分。依据小组分数排行,教师可以进行不同程度的表扬或学习用品奖励,以激励同学们继续加油。未拿到奖品的小组也不要灰心,下周好好表现。奖品会刺激小组成员的胜负心,在接下来的小组合作中好好表现。
  教师的评价对学生的学习有着一定的影响,教师应将形成性评价与终结性评价相结合,尽量发现每一位同学的长处与优势。对待表现不好的小组,教师要加以引导,提出切实、中肯的建议,不要随意否定学生,要多鼓励学生,保护学生的自尊心。小组内成员也要发表各自的意见,把小组合作中出现的问题或需要改进的地方提出来,大家一起想办法改进小组合作,,使小组合作学习发挥出优越性。
  总之,教师要结合学生特点,在班级内建立好小组,使小组成员展开良好的合作学习活动。利用小组合作机制,让学生在轻松、和谐的氛围中学习。同时,小组成员间要多交流,有问题一起改正。通过小组学习和成员间的相互帮助协作,培养学生的合作意识与竞争意识。
  【参考文献】
  [1]张艳红.小学英语教学中的小组合作学习研究[J].才智,2020(03):51.
  [2]張继明.英语教学中如何有效开展小组合作学习[J].黑河教育,2019(12):47-48.

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