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  【摘  要】  小学数学作为一门重要的学科,对学生的全面发展起着重要的影响作用。但是,目前小学生由于受到这个年纪心理发展特点的影响,其数感比较差,小学生学习数学的学习兴趣比较低,从而造成小学生的数学学习成绩比较差。针对上述小学数学教学现状,作为一名小学数学教师,在具体的教学实践过程中,需要重视培养小学生的数感,提升学生运用数字关系以及数字模式进行推理和解决问题的能力。
  【关键词】  小学数学;培养;数感
  由于受到传统教学理念的影响,目前很多小学数学教师都只重视向学生传授数学理论知识,从而忽视了培养学生的数感,在这样的方式下,虽然小学生的数学学习成绩得到了提升,但是,这将会导致学生的运用实践能力比较差,从而限制了学生的发展。数感首先是表现在学生对物体实际数量的感知上,因此,为了能够有效培养学生的数感,就需要帮助学生掌握最基本的计量单位,这样才能够让学生在此基础上感知更大的数量,从而提升学生的数学学习成绩。
  一、联系学生的生活实际,激发学生产生数感
  小学数学这门学科的知识内容,本来就比较抽象,学生往往难以理解,同时,加上小学生的年纪比较小,受到这个年纪心理发展特点的影响,其认知水平比较低,这就增加了小学数学教学过程中培养小学生数感的难度。此外,就目前小学生数学的教学现状而言,由于有一部分教师在教学过程中没立足于小学生的心理特点,只是采用灌输式的教学方式,让学生死记硬背数学理论知识,这不仅影响了学生的学习兴趣以及学习效率,还导致教学效果比较差。因此,作为21世纪的一名小学数学教师,在教学实践过程中,要在规定的课程标准内组织和实施教学就需要结合学生的兴趣点,构建趣味性的教学课堂,同时教师还需要结合教学内容以及实际情况创设或联系生活化的教学情境,将无趣的教学课堂转化成为有趣的教学课堂,集中班级里每一位学生上课的注意力,让学生由被动地接受知识逐渐转化成为主动性地学习知识,从而达到培养学生数感的教学目标,与此同时,还能够提升学生的数学学习成绩,促进学生全面发展。
  例如:教师在给学生讲述“整数、小数”等相关知识的时候,这部分知识点比较抽象,学生难以理解与吸收,因此,教师需要将学生日常生活中的实物和数学知识内容相互结合在一起,教师可以对学生进行提问:“同学们,我想,大家都认识人民币,对不对?有哪位学生可以回答下人民币的单位有哪些呢?”学生回答:“老师,人民币的单位有元、角、分。”教师:“这位同学回答得非常好,那么,如果4角钱用单位元表示,是怎么样表示呢?”学生回答:“0.4元。”教师:“如果5分钱用单位元表示的话,又应该是怎么样的呢?”学生回答:“老师,是0.05元。”通过这样的方式,逐渐开展这节课数学知识的讲授,能够加深学生对教学内容的理解吸收,还能够有利于学生建立和培养知识的实际运用意识,此外,还能够逐渐帮助学生建立正确的数感,有效培养学生的数学核心素养。
  二、鼓励参与实际操作,发展学生的数感
  传统教学方式下,教师只是向学生讲述理论知识,而忽视了让学生参与实际操作,导致学生很难在大脑中逐渐建立起数感。俗话说:“实践出真知。”数学知识来源于实践,并且其最终也要运用于实践,最后,还需要接受实践的检验。作为一名小学数学教师,,需要与时俱进,改进自己的教学理念,要认识到推动学生建立以及发展数感的最佳途径无疑是鼓励学生自己动手参与实践。在具体的实践过程中,学生能够将课堂上学习到的理论知识运用到实践过程中,能够帮助学生巩固课堂上学习到的理论知识,此外,还能够帮助学生逐渐学会领悟数学知识,提升学生分析以及解决数学问题的能力。此外,有部分小学生的胆子比较小、自信心比较低,对于这一部分学生,教师需要学会不断鼓励他们,提升他们的自信心,教师需要多对他们进行引导,让他们逐渐参与到实践操作过程中,帮助小学生逐渐体验到成功的愉悦感,从而让学生能够发自内心地喜欢上小学数学这门学科。
  例如:当教师在给学生讲述“分数”这个知识点的时候,为了能够有效培养学生的数感,并且促进学生吸收与理解这部分知识,在上课之前,教师需要准备月饼若干块,在课堂上对学生进行提问:“同学们,我这有一些月饼,你知道如何才能够将一块月饼均等地分给4位同学吗?”然后,教师给班级里每一位学生都分配一块月饼,让学生自己动手参与实践,最后有同学回答:“老师,应该是先将月饼平均分成2份,然后,再将这2份月饼平均分成2份。”教师:“这位学生说得非常对,我们可以假设,一块月饼的分母是数字1,那么当月饼平均分成2份的時候,每一份月饼占总月饼的几分之几?当月饼平均分成4份的时候,每一份月饼占总月饼的几分之几呢?”学生回答:“老师,分别是二分之一、四分之一。”以上述方式进行教学,能够帮助学生解除“整数是唯一的存在”的旧思维,与此同时,让学生在实际操作过程中学习分数并且利用分数解决实际问题,从而帮助小学生逐渐建立关于分数的数感。
  三、推动学生参与交流合作,培养学生的数感
  在小学数学的教学实践过程中,教师需要有意识地引导学生参与学生之间的交流合作,让学生通过集体讨论的方式获得答案以及解决问题的办法,从而培养学生的数感,让学生系统地掌握数学理论知识。通过这样的方式,不仅能够加强学生之间的合作交流,提升学生的语言交际能力,还能够构建趣味性的教学课堂,这也符合新课程改革下以人为本的教学理念。
  例如:当教师在给学生讲述完“长方形以及正方形的面积计算”等相关知识点后,教师可以让学生以小组合作的方式计算教室的面积,不限制学生的计算方式,有的学生是用尺子测量教室地面的长、宽,然后使用面积计算公式,最终将教室的面积计算出来。但是,有的学生是先测量每一块地砖的长度以及宽度,将地砖的面积计算出来,然后再数教室地面有多少块地砖,最终,将所有地砖的数量乘以地砖的面积,这样也能够得到正确的答案。在交流合作的过程中,教师也需要参与其中,帮助有困难的学生,及时对学生进行点拨,发挥学生的自主学习性,体现学生在教学实践过程中的主体地位,通过这样让学生之间以小组合作的方式进行讨论,能够让学生分享彼此的思维方式,从而有利于学生发展发散性的思维方式,增加了课堂教学的趣味性,能够让学生逐渐体验到成功的愉悦感,帮助小学生逐渐建立对数的概念,也有利于学生数感的进一步增强。
  随着新课程改革的不断深入,我国对小学数学提出了更高的教学要求,不仅要求教师要提升小学生的数学学习成绩,还需要培养小学生的数感。培养以及建立小学生的数感是一个非常漫长的过程,作为新时代的一名小学数学教师,在教学过程中,需要结合学生的心理发展特点,制定良好的教学措施,提升学生的数感,教师需要学会将数学知识和学生的生活实际相互联系,激发学生产生数感,与此同时,教师要鼓励学生参与实际操作,培养学生的动手能力,让学生以小组的方式进行讨论交流,不断发展学生的数感。
  【参考文献】
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  [3]肖富丽.浅谈在小学数学教学中如何培养学生的数感[A].2019年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集[C].2019.

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小学数学教学中怎样培养学生的数感