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  【摘  要】  小学英语教学将培养学生核心素养作为关键内容,教师在教学过程中应当观察小学生的身心状态,选择合适的教学模式,让学生对英语课堂充满兴趣。对此,本文探索小组合作学习模式在小学英语课堂的应用策略。
  【关键词】  小学英语;合作学习;核心素养
  小组合作学习作为教育领域热议的教学模式,对培养学生学习兴趣具有重要价值。该教学模式鼓励学生形成和谐的学习小组,通过小组讨论,解决面对的问题,提升学习效率。在教学过程中鼓励学生共同学习,推动学生的综合素质发展。小学生处于成长的关键阶段,该阶段形成的性格对学生的未来具有重要影响。因此,在英语教学中,教师应当对学生的身心特点有充分认识,并能够及时帮助学生养成良好的学习习惯,在小组合作学习中具有健康的人格,完成英语核心素养的培养目标。
  一、小组合作学习模式
  小组合作学习模式是小组成员共同完成学习任务的一种方式,每个成员应当承担责任,在课堂中积极配合,完成互动。教学中的人际关系是基本特点,在人际交流中传递信息,并鼓勵学生积极参与,完成英语的课堂交流学习。小学英语教学中通过合作学习模式有利于成员间相互帮助,在交流中产生感情,建立起良好的生生关系。小组合作学习模式有利于彰显学生的课堂主体性,在浓郁的英语学习环境中,学生学习主动性增强。比如,传统的课前预习是教师与优等生的交流,在小组合作学习模式中,则是学习小组内成员的交流。这种交流方式有利于提升学生的认知面,每个学生都能在课堂上开口讲话。合作学习模式也能完成资源共享,让学生交流学习心得,帮助学困生建立起学习自信,主动积极参与到各种活动中,完成人人进步的教学目标。比如,学习“Our dreams”知识点时,教师让学生完成Free talk: What does your father/mother do? What other jobs do you know?在课前预习过程中,学生需要复习学习过的单词,为下一个环节的学习奠定基础。在讲解职业时,教师应当适当鼓励,为后面want to do句型学习提供帮助。比如,教师提问:“What’s your favourite job?”学生回答:“My favourite job is ...”通过这种问答的方式,让学生的想象力得到发挥。小组合作学习模式是英语教育的重要模式,教师应当有效利用,提升课堂教学质量。
  二、小学英语小组合作学习策略
  1.利用思维导图完成合作学习
  小学英语教学过程中,教师应当重视学生的语言表达能力,让每个学生在课堂上都有表达的机会。为使合作学习效果提升,教师可设置趣味性主题,让学习小组在课程开展前有一定准备,小组成员相互讨论,最终以集体表演的方式完成汇报。实践表明,基于合作学习的英语课堂,能提升学生的课堂参与性,也能提升学生的语言表达能力。教师利用思维导图能让学生在汇报时对课文内容进行表述,小组成员可以每人说一句,将任务共同完成。比如,学习“Our dreams”时,教师呈现Story time思维导图,让学生根据图文对主人公的梦想进行表述,在相互合作的环境中,每个人描述一个职业梦想,教师在此环境下检查学生对知识的掌握程度,并强化学生对重点知识的巩固。
  2.组织单词竞赛,提升合作效率
  小学英语学习中,单词占据较大比重,由于课堂时间有限,班级内学生数量较多,教师无法对每个学生进行词汇指导。在教学过程中,教师可借助小组合作学习优势,让学生在组内学习单词,结合自身的想法拼读文章,使学生掌握单词的发音技巧,并在小组中相互学习。这种情况下,有一定英语基础的学生能带动其他同学,保证学生发音的准确性。小组成员均掌握发音技巧后,可展开对应的单词记忆,让学生对学习过的单词巩固,教师应当注意锻炼学生的直接拼读能力。在教学过程中,教师应当有意识地培养学生的学习兴趣,兴趣是最好的老师。在学习单词“bee, sheep, leek, weed”时,教师让学生对之前学习过的单词进行复习,并找到“ee”的发音/i /,让学生根据发音规律,以小组为单位进行拼读,在教师的引导下,小组合作效率将明显提升。
  3.情景表演,锻炼学生表达能力
  通过情景表演模式锻炼学生的语言表达能力,让学生对课本内容进行表演,长时间下,学生会感到乏味。因此,教师可引导学生适当增加表演内容,通过小组竞赛的方式,选择最佳表演小组或者个人,从而提升小组合作学习的积极性。比如,学习“Our dreams”时,教师可通过语言支架(见表1)让小组成员完成小组表演,并配置动作及表情等,小学生均想获得好成绩,因此,在课堂中会努力表现。
  4.适当约束学生行为
  合作学习过程中,为保证良好的学习效果,教师在引导学生完成小组合作探究学习后,可能会发生冷场的情况,部分学生只注重自身,团队优势无法体现,导致小组合作流于形式。教师应当注重对小组成员的编排,采取合理化的教学设计,,保证探究目标的趣味性,并注重调动学生的学习积极性,使学生能完成小组合作学习。合作学习虽然增加了学习的参与机会,但也存在一定问题,比如,语言表达能力强的同学参与机会多,而表达能力差的同学成为课堂听众,被动接受他人观点,导致合作学习的参与机会不均衡。因此,教师在使用小组合作学习模式时应当关注每个小组的讨论情况。小学生的自我约束能力较差,合作学习过程中容易出现说闲话及开小差等问题,教师应当及时调整学生学习状态,让学生将精力投入到课堂上,并通过小组奖惩制度约束学生的行为,激发学生的课堂学习积极性。
  小学英语教学过程中,教师应当及时转变传统的教学理念,通过全新的教育理念为学生提升学习能力。其中,小组合作学习模式是目前教育领域常用的教学模式,这种模式能调动学生的学习积极性,使学生及时参与到课堂中,与小组成员共同讨论问题的解决方法,掌握更多的英语词汇、语法等知识,并帮助学生树立学习自信,能在英语课堂中善于表达自身观点。通过小组合作探究模式,让学生学习兴趣提升,培养小学生的英语核心素养。
  【参考文献】
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