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  【摘  要】  小学阶段的英语课程,主要目的就是培养学生实际运用英语的能力。作为一名小学英语教师,我们应该真正发挥语言的实践性作用,提高学生的英语素养,训练他们对英语知识的感知能力。《英语课程标准》中也明确指出:“使学生掌握一定的语言基本知识和技能,建立初步的语感,才能顺应教学时代的发展需求,为真实的语言交际打下基础。”由此可见,培养小学生英语语感至关重要。本文就从当前小学英语的教学角度出发,对培养学生英语语感的方法和策略作几点分析。
  【关键词】  小学英语;语感培养;教学方法;策略
  随着素质教育的发展进程,培养学生的英语语感和语言交际能力越来越受到教师的重视,也是提升英语教学实效的一个重要因素。但是,受到传统应试思想的限制,当前的英语教学缺乏对学生英语语感的有效培养,学生的自主学习能力也得不到提升。小学是素质教育最好的践行期,为了响应新时代的教学号召,教师就要关注对学生英语语感的培养,从学生身心发展的规律出发,培养学生良好英语学习语感。
  一、注重英语单词的学习,提升学生的英语语感
  想要培养学生的英语语感,需要经历一个循序渐进的过程,教师不能急于求成,更不能给学生施加过多的学习压力。首先,单词是学生学习英语的重点,也是基础。教师要为学生创设一种“平等、民主、和谐、宽松”的教学氛围,相信每个学生都有巨大的发展潜能,并调动学生的积极性。单词是一项简单的教学内容,只要学生不怕英语,敢于挑战各种生词,就是一种良好的开始。小学阶段的英语教材涉及到的都是基础的英语词汇,比如人体部位:nose, ears, hands;各种水果pineapple, watermelon, mango, apple, strawberry等,都是小学阶段学生学习的英语单词。教师要让学生处于轻松、愉快的学习环境中,给予学生肯定和鼓励,培养学生用英语思维的习惯。
  由于孩子们从小接触的学习环境不同,面对英语这门灵活性的语言,往往有自己的思维实际。教师可以适当引入教学游戏,配合学生的身心发展规律,帮助学生记忆和学习英语单词。值得教师注意的是,教学方法不能信手拈来,而是要根据小学生年龄特点,引发他们的兴趣,设计学生熟悉且贴近生活的情景。比如:on Christmas day, people hang pumpkin lamps,children go from house to house for candy, Santa Claus for gifts,都是有价值的教学情景,能让学生在学习的过程中感受英语的奥秘,在交际中体验外国文化。
  这种互动性的教学过程,不仅巩固了学生之前学习过的知识,还能有效地刺激小学生对语言的运用能力,做到手脑有机结合。教师也能积累各种教学经验,制定出孩子们更加喜爱的教学情境,真正培养学生良好的英语学习语感。如果学生缺乏对英语学习的积极性,我们可以利用录音机、幻灯机、计算机等多媒体设备进行英语教学,让英语课堂更加形象直观、生动活泼,更加符合学生的学习特点。
  二、引入英语听力的题材,培养学生的英语能力
  “听力教学”是培养学生英语语感的重要环节,也是小学阶段英语课堂中的重点内容。在教学“小动物”这一章节的英语知识时,教师可以边给出单词卡片,边播放小动物的图片、视频等,让学生有声有色地模仿这些动物的叫声。比如cow, dog, cat ...等,很多都是基础的英语单词。必要的时候,教师还可以利用幻灯片将所教单词与物体显现出来,把教材中单一的图片与无声的对话变成动态的有声语言,让学生进入语言活动的真实情境。“Rabbits eat grass, monkeys eat bananas, small fish eat shrimp, eagles eat snakes.”这是一条简单的食物链,教师可以通过多媒体,为学生提供自我表达的机会,提高学生的语言素质,保证每个学生都加入到英语学习的活动中。
  学生是学习的主体,是课堂的主人。但传统的课堂教学,大多数孩子都处于被动的学习状态,不利于他们的成长发展。所以教师可以适当淘汰呆板的教学模式,进行师生互换角色表演的教学活动,提高学生运用英语进行交际的能力。在这种师生互动的过程中,每个学生都可以畅所欲言,说出自己的学习感悟,改变“被动地接受任务”这一学习状态。有的学生英语学习基础较强,可以让学生轮流当小老师,进一步提高学生的学习能力,促进学生使用语言的思维和技巧。听力教材是学生提高说、写能力的根本途径,只有做到“精听”与“泛听”相结合,才能发挥英语教学的作用和优势,促进学生听力水平的提高,实现语言素质提升的目标。
  古语有云:“书读百遍,其义自见。”教师要多给学生提供实践的学习机会,引入各种有价值的英语阅读材料,激发学生对英语阅读的兴趣。当学生阅读的英语文章多了,他们就能自然而然地体会作者想要表达的思想感情,产生对语言文字敏锐的感受力。比如The Old Man and the Sea, Seven Color Flowers,Snow White等,都是适合小学生阅读和学习的英语故事,教师一定要积极推荐给孩子们阅读。如果遇到读不懂的单词,学生要及时查阅单词表或者词汇书,不能就此跳过,更不能蒙混乱读。只有从小养成良好的英语学习习惯,才能为今后更高难度的英语学习打好基础,做好学习新知识的准备。
  三、完善英语写作的内容,训练学生的英语语感
  “写作”是考查学生英语学习能力的关键环节。为了改变 “哑巴英语”的教学现象,教师要完善英语写作的内容,训练学生的英语语感,避免“一言堂”“满堂灌”的现象出现。英语先是一门语言,然后才是一门学科,要想培养学生的英语语感,就要从日常的教学训练出发,鼓励学生大胆说,勇于写,敢于表达。但是很多学生都怕出错而不敢说,英语的表达能力很弱,甚至有的学生非常惧怕学习英语,更不敢用英语和其他学生交流。
  对于这些问题,教师要有目的地给学生安排一些听说的训练,即“free talk”,让学生与学生之间自由地用英语对话和交流,带动学生的主观能动性。随着时间的推移,学生就能根据自己的兴趣爱好和身边的同学交流,遇到不懂的问题向老师请教,提高学生的口语表达能力。另外,教师可以利用多媒体进行英语听力训练,循序渐进地培养学生的听力,培养学生的英语语感。科技文献、故事资料、课本阅读题材都含有很多的关系代词“that, which, who, whom”,教师要让学生掌握这些关系代词的用法,把握文本的情感,熏陶学生的英语学习语感。作为學生的引导者,教师要用自己的言行影响学生,给他们做出最好的示范,为学生营造良好的英语学习氛围。
  英语语感的培养并非一日之事,特别是小学阶段的学生,大多面临着学习经验不丰富、学习技能不够强的问题。教师可以利用多媒体再现真实的情感对话,增强学生的语感,开展丰富多彩的课外活动。如上面的简单对话就能帮助学生发展语感,扩展他们说英语的渠道。在课外活动中,我们也可以给学生推荐优秀的英语读物或者电视节目,提升学生的英语自主学习能力,推动英语课堂的发展进程。当学生认识到英语学习的趣味性时,就可以直接把语言和语义进行非意识的转换,通过自己的学习技能来感受英语,在和其他同学的互动交流中形成强烈的语感。
  总而言之,英语是一门综合性的学科,涉及到很多语法知识和文学常识,对学生的综合素质要求特别高。作为新时期的教师,我们要激发学生学习英语的兴趣,就要注重英语单词的学习,提升学生的英语语感,不断引入英语阅读的题材。小学生第一次接触英语知识,难免会遇到很多困难,只有从学生的身心发展规律出发,培养学生的英语能力,逐渐完善英语写作的内容,,才能训练学生的英语语感,推动小学英语教学的发展进程。
  【参考文献】
  [1]汤庆贤.探究小学英语语感教学的必要性与开展途径[J].课程教育研究,2019(24):115-116.
  [2]吕伟伟.基于语感培养的小学英语教学探索[J].中国校外教育,2019(16):91-92.

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小学英语教学中学生语感的培养