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  【摘  要】  读写结合是小学英语教学中的重要教学方式,也是学生学习英语知识的重要途径。在小学英语阅读教学中,以读促写、以写促读,加强阅读与写作的有机整合,对于推进英语高效课堂的建构十分重要。本文基于学生的英语核心素养对读写结合在构建小学英语新思维中的重要作用作一阐述,以飨读者。
  【关键词】  小学英语;读写结合;新思维
  读与写是相互促进、相互作用的两大教学板块,阅读可以给学生提供重要的理论知识基础,写作可以帮助学生将各种语言知识进行良好运用,提高学生的语言表达能力,只有将二者紧密地结合在一起,才能不断丰厚学生的英语文化底蕴,提升学生的英语应用能力。为此,我们从读写入手,努力建构学生的英语学习新思维。
  一、坚持以读促写,激发学生学习兴趣
  读与写是英语教学的两只手。它对提升学生英语能力发挥着重要的作用。我们要注重读与写结合提高学生的语言表达能力,注重培养学生的写作兴趣提高写作能力。为了使学生能够在阅读、写作中产生浓厚的兴趣,教师需要坚持以读促写的原则,不断训练学生的英语能力,提升悟性。
  首先,教师应转变教学观念,创新教学方法。通过将读写教学有机结合,不断激发学生兴趣。例如,教师在教“My family”时,可以带领学生阅读文本内容。通过给学生积累新单词、短语、句型,不断充实学生的写作素材。通过让学生以“family”为中心,不断训练学生的英语思维,深化学生的写作能力。其次,教师应将激发学生兴趣、开发学生智力作为教学宗旨,帮助学生体验和感悟英语。通过依托以读促写的教学原则,从多方面引导学生思考阅读内容,深化写作思维,从而在最大限度上培养学生的写作意识。例如,教师在教“My friends”时,可以从社会交际学等方向,教学生认识和理解文本知识。最后,教师应注重捕捉学生的学习动机,并借助各种教学手段,不断挖掘学生的兴趣。例如,教师在教“What time is it?”时,可以依据文本内容,训练学生的造句能力。通过开展以时间为主题的写作活动,不断锤炼和强化学生的英语能力。基于读写结合的小学英语高效课堂构建中,我们不妨通过这些话题设置,对学生进行写作思维的引导,让学生能够准确把握写作层次与结构,提升学生的写作能力与写作技巧。学生通过多个层面的阅读思考理顺写作思路,从而展开全面的写作练习。
  二、依托以写带读,增進学生英语情感
  众所周知,英语是一门语言应用学科。它具有丰富的词汇内涵,以及庞杂的文化知识体系。想要学好英语,教师必须要重视培养学生的英语情感。依托以写带读,以读促写,不断升华学生的英语素养。这种做法可以促进学生积极思考,增强他们的阅读兴趣,加深对英语文章的理解,以增强英语学习情感。
  首先,教师应深入挖掘课本教材内容,不断整合知识要点。通过将教学内容趣味化,促使学生主动探究。例如,教师在教“Where’s the bird?”时,可以以鸟为话题,让学生深入研究鸟的生活习性。通过在黑板上展示一些词汇、短语、句子的用法,在让学生使用英语表达想法的同时,提升学生组织语言的能力。其次,教师应秉承教书育人的教学理念,从社会、文化的角度上,向学生渗透英语知识。小学生作为祖国未来的接班人,需要掌握更多的社会、文化技能,才能不断开拓视野,充实思想,从而更加努力地学习知识。基于此,教师需要拓展学生的思维,提升学生的思考能力。例如,教师在教“How much?”时,可以给学生构建一个语言交际情景,使学生在情景中找寻应用英语的方式和方法。通过让学生扮演买卖双方,以价格为纽带,不断锤炼how much的使用方法,从而使学生更加深刻地记忆语法和句型知识。通过挖掘出学生的知识盲区,不断鼓励学生从阅读和写作中探究英语知识。最后,教师应通过给学生提供更多的英语交流空间,不断增进学生的英语情感。以写带读,让“读”服务于“写”,教师需要针对教材内容让学生进行预先阅读,并积极从阅读内容中获取相关写作信息。同时也要注重学生在阅读过程中的情感投入,让学生能够有效感知阅读内容中所蕴含的主旨思想,,这样在写作探究中学生便能融入自身的想法以及从阅读过程中收获情感体验。
  三、丰富读写形式,升华学生人文精神
  为了强化学生的理解能力,教师需要不断创新读写形式,才能从根本上升华学生的人文精神。在实际的教学当中,如何才能对阅读教学进行更多的挖掘?通过灵活的方式创设,为学生提供更加高效的学习平台;通过开展及时性写作活动,学生能够将所学知识更加准确地应用在语境中,不断塑造其英语品格。
  首先,教师应充分利用多媒体技术,给学生营造更加形象、逼真的语言情景。通过制定微课视频,帮助学生找寻阅读的技巧,使学生能够积累更多的知识。例如,教师在教“Our new home”时,可以从网上筛选一些漂亮的大房子。通过播放视频,引导学生进入语言情景,从而在激发学生想象力的同时,提高学生创造句子的能力,使学生能够从读写教学中得到真正的语言训练。其次,教师应深化学生的思想情怀,使学生产生更加浓厚的兴趣,促进学生从兴趣中学习方法,从学习中找寻兴趣。例如,教师在读写教学中,可以以“长城”为教学主题。通过给学生讲述关于长城的历史,不断激发学生的爱国主义情怀,熏陶学生的民族自信心和自豪感,从根本上增强学生英语学习的情感。最后,教师应教会学生推理,帮助学生找寻学习的“理性”。通过带领学生逐字逐句地分析阅读内容,不断调动学生的写作兴趣,从而不断增进学生英语情感,为了使学生学习变得更具质效性,教师需要培养学生的英语思维,提高学生的探究能力。小学英语教学课堂中读写结合的形式需要多元化,这样才能够加强学生的学习体验,深化学生的学习能力,提升学生的学习效果。我们不妨通过多媒体课件进行全面的介绍,让学生能够通过图片或影像资料的阅览,深入体会阅读内容及其重要思想,加强理解效果。
  综上所述,读写结合构建小学英语高效课堂,不仅需要教师转变自身的教学观念,还要不断进行阅读和写作,加强阅读与写作的联系。总之,提升学生的英语能力需要教师不断创新教学方法,以发展学生的英语思维。只有坚持以读促写、以写带读的教学理念,增加学生的英语情感,才能从根本上提升学生的英语技能水平。
  【参考文献】
  [1]王晓欢.读写模式的构建,小学英语学习的新引领[J].新课程研究,2015(04).
  [2]周智睿.刍议小学英语“读写结合”的教学策略[J].江西教育,2016(05).
  [3]秦丹丹.基于核心素养的小学英语读写模式初探[J].英语教师,2017(09).

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读写结合,构建小学英语新思维