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  【摘  要】  武术是我国传统的运动形式,学好武术不仅能强身健体,也能修养身心。在当前小学体育课堂中,教师能够通过做好先导分析、促进分层训练,以及渗透武术精神等形式,逐步提高武术教学的质量,达到弘扬国之精粹的目的。
  【关键词】  小学体育;武术;教学准备
  随着教育改革进程的加快,以及我国对传统文化重视力度的不断提升,在当前小学体育课堂中,教师也开始重视武术内容的教学,并且取得了一定的成效。虽然这些成效是令人欣慰的,但是仍旧存在一些制约武术有效讲解的不利因素,如教师没有做好教学准备、武术教学形式单一、武术文化渗透质量不佳等,使得武术得不到有效的教学。所以,作为一线的体育教师,我们应当从现有的问题入手,进行体育课堂中武术教学方式的改进,从而助力高质量武术课堂的构建。
  一、做好先导分析,实现有序施教
  教学准备是教师开展教学前的准备工作,在教育准备的过程中,教师要对课堂中所包含的所有教育元素进行分析,以便做到心中有数,更有序地开展教学工作。所以,在对学生教授武术时,,教师也应当在教学前进行精心准备,分析课堂中的教育对象、武术教育内容以及武术的教育形式等,从而更加精准地安排武术教学活动,掌握武术课堂中的教学节奏,让武术教学活动有条不紊地实施,提高学生对武术的学习质量。
  例如,在教学“三种手型”“三种步型”的内容中,教师就可以通过精准的备课,逐步促进武术教学活动的有序实施。具体而言,首先,教师要分析班级中学生是否具有武术学习的经验,并以此作为备课的基础;随后,教师对基本教学内容进行分析,并指出“拳”“掌”“勾”等三种手型,以及“弓步”“马步”“并步”等三种基本步型,这是学生需要进行学习的武术基础动作。再次,教师对本节课的教育目标进行设计,并在其中指出武术精神的内容,使得学生在学习“三种手型”“三种步型”之余,也能够实现体育精神的发展。紧接着,教师对上述分析的内容进行整合,并进行本节课中武术基本动作教学活动的安排,为之后进行这部分武术动作的高效教学奠定基础。在课堂中,教师按照先前的分析和准备进行本节课的教学,促进学生按部就班地完成对武术中基本手型和步型的练习。
  显而易见,教师进行精心准备,能够促进武术课堂有序地开展教育工作,让学生跟随教师的脚步,逐步完成对武术中基本手型和步型的练习,从而夯实基础,为之后的武术动作学习做好准备。
  二、结合学生实际,促进分层训练
  从实际的体育课程教学中,教师可以看出,有的学生有一定的武术基础,因此能够快速地掌握教师教授的武术基本动作,而有的学生由于缺乏武术学习的经验,因此在学习上也会具有一定的难度。同时,小学生的心理也较为敏感,当教师采用同样的教育方式时,部分学生会出现没有达到预期学习效果的现象,那么这些学生也会产生消极的情绪,以至于影响之后的武术学习。所以,体育教师有必要结合学生的实力,为学生安排差异性的武术练习任务,让所有学生都保持武术训练的积极性。
  以“形神拳”的教学来说,教师就可以基于学生的实力进行分层施教。在课堂中,教师可以先为学生示范一小节形神拳的基本动作,让学生进行自主练习,以便教师通过观察学生的练习情况,认识到哪些学生对形神拳的学习较快,哪些学生较为缓慢等。之后,教师根据学生的不同情况,安排特定的学习任务,如对于形神拳练习程度较好的学生,教师让学生熟悉每一个动作,以及掌握动作和动作之间衔接方式,使学生能够更加流畅地做出形神拳的动作;而对于形神拳练习程度一般的学生,教师设定让其掌握基本动作,以及形神拳的手型手法、步行步法等内容,以便学生更好地打好基础。随后,根据不同的任务内容,教师进行教育形式的转变,使得学生在得到相应的教育指导中,完成对形神拳的有效练习,建立进行形神拳学习的信心。
  小学体育教师开展武术的分层教育,能够有效地满足不同学生的成长需求,让学生增强进行武术学习的目的性和方向性,从而促进武术课程的有效实施。
  三、渗透武术精神,丰富教育内容
  随着体育学科核心素养教育理念的提出,在当前体育课堂中,教师在指导学生练习了基础体育运动后,也应当对学生进行体育精神和体育文化的教学,让学生实现综合素养的发展。而每一项武术运动的背后都承载着厚重的精神和文化,在进行武术的教学中,教师也应当为学生适当地介绍武术的來源,以及武术背后所指代的文化内容,让学生了解武术当中蕴含的丰富文化内涵,从而逐步落实体育核心素养的要求。
  比如,在教学“太极拳”的武术时,教师就可以从太极拳的起源入手,促进太极文化和太极精神的渗透。在实际教授这一武术时,教师可以先在室内为学生播放介绍太极拳发展的视频,让学生在动态的影音资源中认识到太极拳的来源。随后,教师为学生展示太极拳的流派,以及各个流派所秉承的基本思想等,让学生加深对太极文化和太极精神的印象。此外,教师也可以为学生介绍太极拳的特点和练习价值等,让学生了解到其中的刚柔并济和阴阳开合等,切实认识到其中内在的文化与精神。最后,教师再在室外对学生示范太极拳,并指导学生进行太极拳的练习,让学生在实际进行动作的操作中,深入体会其中的刚柔并济与阴阳开合。
  可见,体育教师在为学生教授武术运动时,渗透精神与文化,能够丰富武术教学的内容,增强学生对武术的体验效果,以便学生透过外在的武术动作深入了解其中的内涵,提高对武术精神和文化的认识。
  四、打造趣味课堂,形成快乐武术
  新课程标准指出,教师除了要关注学生练习体育运动的效果外,也应当关注学生在学习过程中情绪体验,从而让学生形成积极的练习态度,以便学生能够维持进行体育运动学习的动力。所以,在教授武术时,教师也应当为学生创建趣味性的练习方式,使得原本枯燥的武术练习氛围变得更加鲜活,学生也能够在灵动的武术练习中逐步探索出技巧,从而更加熟练地掌握武术中的基本动作,提升学习武术的效果。
  以“长拳”的教学为例,当教师为学生教授了长拳中的基本动作后,教师为学生讲解游戏的规则:学生进行自由结组,并以团队的形式进行动作的比拼,小组整体动作都较为流畅和连贯的一组获得胜利,教师给予相应的奖励。随后,教师按照游戏的规则实施活动,指导学生进行自由结组和开展游戏活动,逐步决选出哪一组的学生对长拳的练习效果较好。同时,在一组学生进行成果的展示时,教师可以组织其他小组进行评分,并让其他小组的学生指出参赛小组中学生动作上的问题,使参赛小组的学生可以了解到自己在哪些地方上存在不足,以便及时改进,更好地练习长拳。
  可见,教师为学生创建进行成果展示的平台,并融入游戏的元素,能够让学生增强参与长拳学习的兴致,使得学生为了得到冠军而主动地进行长拳的练习,以便提高长拳教学的质量。
  总而言之,当前武术的教学已经初成体系,但是,仍旧存在不利于武术有效施教的因素,影响着学生对武术的学习质量,所以,小学体育教师应当重视武术的教学,并积极地分析当前武术教学的状况,以便在此基础上进行武术教学方式的调整和改进,促使学生在进行武术的学习上实现综合素养的发展和提升,让学生在强身健体的同时,实现对武术精神和武术文化的传承。
  【参考文献】
  [1]吴玉峰.体验课堂快乐,感悟体育魅力——小学体育课堂高效教学策略探索[J].新课程(上),2019(08):193.
  [2]张万清.对小学体育课堂教学多样化有效教学的思考[J].教师,2019(24):106-107.

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