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  【摘  要】  思维能力在英语学科核心素养中占重要的一部分,因此老师在英语课教学中要格外注重学生的思维能力培养。同时也要注重学生的语言能力、创造力以及灵活运用思维能力的培养。本文就核心素养下小学英语思维能力的培养进行了探讨。
  【关键词】  英语教学;学生思维能力;培养;探讨分析
  人的意识与想象力以及觉悟都是来自于思维,但目前的英语教学中还是存在相应的问题,在教学中忽视了对英语思维能力的培养,本文对此进行了一系列的探讨分析。
  一、小学英语教学中对学生思维能力培养的问题探讨分析
  1.存在英语文化意识的忽视。文化和语言本身是紧密相连的,语言是文化的载体,且有着文化内涵的丰富性,同时也是文化中的重要部分。然而英语是西方文化中的一种语言,在教学中很容易忽视这门学科,没有很好地重视英语文化的输入,因此造成学生对英语的思维方式与价值观以及语言习惯等方面的局限,这些会导致学生学习英语的不利因素产生。
  2.存在“灌溉式”英语输入教学。其实英语在小学教育学科中是一门重要的必修课,这体现了英语学习的重要性。正常情况下,我们的英语课堂教学模式应是输入与输出的模式并存的,教师要灵活应用其输入与输出模式进行有效教学。但目前的小学英语教学中普遍存在为了应试教育而把英语课堂的重点放在知识点的教授,对学生采取一味的知识灌输,导致学生没有更多的时间去思考英语其他方面的问题,久而久之,就忽视了培养学生的正常思维能力与灵活运用知识的能力。
  3.存在复制性的机械学习记忆法。儿童时期的思维本来就是丰富多彩且与生俱来的天马行空。如果采用传统的英语教学模式,要求学生以死记硬背的方式学习英语语法以及背诵英语单词等,就会让学生产生一种复制性的机械学习方式,学习的整体效果是不显著的,以这样的方式进行记忆学习往往会影响学生的创造力与想象力发挥,也不利于学生思维发散。
  二、核心素养下小学英语思维能力的培养探讨分析
  1.正确输入英语文化知识,扩展英语思维能力。一般情况下,思维能力是在大量知识积累的基础上形成的。因此,学生需要学习大量的基础知识,才能形成更好的思维能力。英语是国际文化交流语言,它的学习存在国际化交流文化的重要因素,所以它也决定了英语的使用。英语老师在英语课程教学中应采取输入英语文化,让学生有英语的思维意识,从而有效扩展英语思维能力,这种方式的实施有着深远的意义。比如,老师可以要求学生在课余看有关英文的经典动画片《千与千寻》等,如果是一些年级比较高的学生,那就对其要求更深入地学习。比如阅读一些儿童经典的名著等,通过这样有趣的课后作业布置,可以使学生热爱阅读;通过看动画片来接触英语文化,不会让学生产生讨厌学习英语的情绪,在这种轻松愉悦的环境下,能积累更多的英语知识,从而提升了学生英语思维能力。
  2.创设相应的英语情景教学模式,培养灵活性思维。英语老师可以创设与文本相适应的情景教学,以学生对话的方式进行,让学生在对话中学会思考如何把学习到的知识灵活运用,潜移默化地培养学生的灵活思维。同时,教师也可增加一些相应的情景,把英语课程中的重要语句或者关键词创设成一些模拟情景。如果课文中要学习有关食物的单词,那么就可以引导学生把课堂布置成餐厅,老师可以扮演waiter角色,学生演customer,通过以点菜的方式进行对话,如:waiter: What can I do for you? customer: I need some ...以这样的对话情景模拟可以让学生不仅掌握了课本上的知识内容,还充分培养了学生学以致用的能力,使学生在思考的基础上与生活实际相联系,不再单纯地限制于课本的学习,从而对学生思维的灵活性进行有效培养。
  3.在教学课堂中采取联想的记忆方式,培养思维创新性。记得美国的著名诗人曾说过这样的一句话:“想象力就是创造力。”这句话重点体现了想象力是创造力的重要源泉,所以要培养学生的思维创新性前提是培养学生的想象力。英语老师在教学课堂中应采取一些模型、图表等多种方式来激发学生想象力。如:可以采取“我说你画”的方式,老师在课堂上可以让学生把学习过的英语单词意思用画画的形式表达出来,,可通过画画来激发想象。这样的方式可以改善学习气氛,从而有利于学生想象力与创造力发挥。同时,英语老师还可做出一些动作来让学生进行猜测。如:老师在课堂上把自己的手举起来,那么学生就会联想到英语词组中的put up,老师的整个身体往右转,那么它的意思就是turn right。通过这样的情景动作模拟,学生在课堂上就会开动大脑,充分发挥想象,能用更好的方法去理解英语中的抽象知识,发散学生的思维与创新,实现思维能力的提升。
  4.发挥学生对英语学习的主动性,培养独立思考的习惯。著名的心理学家布鲁纳说过这样的一句话:“学习不是被动机械地形成‘刺激——反应’的联接,而是主动形成认知结构的过程。”所以发挥学生对英语学习的主动性,培养独立思维习惯是尤其重要的,不管是英语中概念性的问题还是科学上的理论,都体现了学习的主动过程。由此,学生在学习的过程中,老师要提倡发现式学习,让学生进行独立的思考與自我发现知识以及掌握其原理。老师发挥学生对英语学习的主动性,培养学生独立思考的习惯是至关重要的。
  5.提升学生的英语语言表达水平。语言本身与思维有着密不可分的关系。英语是一种语言,老师为了提升学生的这种语言表达水平,就应让学生熟练掌握其方法与要领,做到准确、熟练掌握英语语言与灵活运用,做到准确、生动地表达思想感情以及前后连贯、符合逻辑等,这样可以使学生的思维能力有较大的提升。
  总之,在英语教学过程中应做到学生的感知学习与老师相通,让学生把英语课程中的概念与思想充分表达出来,然后将其熟练运用到实际生活中,真正实现学以致用的目的,从而有效培养学生的思维能力。这个过程不是一蹴而就的,老师应根据学生的实际情况进行有效教学,在此过程中,对于小学生的英语思维能力的培养是一个日积月累的过程,因此老师应时刻牢记英语的核心素养要求,在课堂教学中不断进行有效实践,使其英语教学质量不断提升与发展,进而有效提升学生的英语思维能力。
  【参考文献】
  [1]陈媛.小学英语教学中培养思维能力的策略探究[J].考试周刊,2019(27):20-29.
  [2]何少梅.农村小学英语教学中学生关键能力的培养对策[J].新课程·中旬,2018(6):220-229.
  [3]康艳艳.小学英语思维能力的培养策略初探[J].校园英语,2018(41):178.

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