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  【摘  要】  教师的口头讲解是学生获取知识的重要途径,小学语文教学更是如此。由此可见,在语文教学过程中,教师的语言应用是尤为关键的,这可以将教师的教学水平和风格直接反映出来,同时也会极大地影响到学生语文能力的形成。对此,小学语文教师就应该充分认识到教学语言对于学生语文学习的影响作用,并严格规范自身教学语言的使用,强调使用趣味性和生动性的教学语言,这样便有利于学生在良好的教学讲解中有效学习语文知识。
  【关键词】  小学语文;教学语言;特点
  学生语文学习的效果不仅会影响到他们语文学科的成绩,同时还关系着学生理解能力以及沟通能力等的提升。在素质教育和新课程改革不断推进的情况下,语文教学目的发生了显著的变化,它强调对学生人文素养的培养,并致力于提升学生的沟通技巧。对此,在小学语文教学中,教师就应该充分规范自身的教学语言,并有效结合学生个性特点对语言魅力进行挖掘,这样一来,学生便可以在充满趣味性和规范性的教学语言中产生语文学习的兴趣。
  一、小学语文教学语言的重要性
  在各个阶段的语文学习中,小学语文教学的知识是较为基础的,有利于学生巩固自身的语文学习基础。而就小学生来看,他们在语言学习上具备很强的模仿力,对此,语文教师应该规范自身在教学中的语言表达,并强调向学生传递有效的语言知识。另外,小学语文教材中包含有丰富多样的文章,这些文章可以起到启发学生和传递给学生人生哲理的效果。对此,教师应该积极使用趣味性的教学语言,,用丰富的小故事来吸引学生,进而使学生充分了解到其中包含的内容,如此一来,便有利于教学语言价值的展现。
  二、小学语文教学中语言的特点
  1.典范性。教师的言行举止会直接影响到学生,语文教师应该发挥教学语言的积极作用,让学生受到正面的影响。对此,在日常教学中,教师必须采用具有典范性的教学语言,尤其是小学阶段。小学生的模仿能力较强,而且正处于语言学习的关键时期,所以小学语文教师应该将典范性的教学语言应用到教学课堂中去。如此一来,不仅有利于语文教学效率的提升,还可以促使学生形成良好的语言学习基础。另外,语文教师还应该积极展开对良好语言环境的创设,并强调在教学中使用符合语言要求和词汇要求等的教学语言。不仅如此,为了避免教学语言中存在“南腔北调”的问题,教师还需要确保自身拥有一口流利的普通话,并在课堂中强调教学语言的清晰、嘹亮。
  2.科学性。语文这一学科具有着很强的艺术魅力,其中涉及到的文字包含有较为丰富的情感和内涵。对此,在小学语文教学中,教师一定要落实好对学生的语言知识讲解,并坚持用简单通俗的方式来向学生传递这些语言知识。如在教学课文《落花生》时,如果只看字面意思,很多学生都会以为文章要讲的是“种花生”,实际上,落花生确实是花生的另外一个名字。如果教师没有在教学前对课文进行深入研究,就很容易出现这样的错误。另外,还有些教师因为没有做出清楚的表达,随口说:“他说的这个观点,有人不认同,我却认为是正确的。”这一句话所表达出来的意思便是含糊不清的,而小学生因为不具备较高的理解能力,所以就很难清楚且正确地理解教师所要表达的意思。对此,在实际的语文教学中,教师应该详细地向学生讲解重点知识,而其他次要知识只需稍微点拨即可。这样,小学生就可以轻松地理解教师讲授的知识,进而有利于提高语文教学质量。
  3.趣味性。小学语文教师在使用教学语言时,应充分考虑到学生的心理特点,善于在合适的时机中应用具有趣味性的教学语言,有利于满足小学生的学习和心理需求,并促使教学氛围的活跃。
  对于小学生而言,趣味化教学课堂可以让他们处在轻松愉悦的学习环境中,并可以使他们在语文学习中充满欢声笑语,不仅如此,这也有利于学生更加深刻地认识语文学习中的事物,进而产生语文学习的兴趣。对此,教师应该积极采用趣味性的教学语言,以此为学生营造极具趣味性的教学课堂。如在教学宋词时,教师可以问学生:“同学们喜欢听流行音乐吗?”学生的回答自然是肯定的,然后教师可以告诉学生:“那我们今天来学习一下宋代的流行音乐——宋词。”面对老师这番幽默的话,学生不禁发出了笑声。这有利于学生在幽默的教学语言下放松学习心态,进而展开更加主动有效的学习。
  4.可接纳性。在小学语文教学中,教师应该强调生活化的教学,因为这样可以帮助学生更加轻松地理解和掌握所学的知识,进而促使他们学习兴趣的提高。对此,在表达语文知识的过程中,教师应该积极使用学生熟知的且具有较高趣味性的表达方式。小学生有着丰富的想象力,所以在表达过程中,语文教师不能够仅凭简单明了的表达方式,而应该重视对学生抽象性思维能力的培养。如在学习古诗《望庐山瀑布》时,教师便可以有效设计引入环节:“我家门口有一条小溪,我常常思考,它是往何方流淌的呢?可能是先流入了大江中,然后又注入到了辽阔的大海里……可是大家知不知道自然界中有一种水是倾泻而下的?”此时,很多学生都会猜到是瀑布,紧接着,教师又可以提问学生:“你们见过的瀑布是什么样子的呢?现在我们来欣赏这首古诗所描绘的美丽的瀑布吧!”通过这样一个导入环节,不仅有利于学生好奇心的激发,还可以有效发展他们的逻辑思维能力,进而使学生在有效思考中充分掌握所学内容。
  5.生动性。生动性是指教学生动形象且具有活力。为了适应小学语文教材和学生的思维特点,语文教师必须要强调自身教学语言的形象生动性。就小学语文教材来看,其中包含很多生动形象的文章,对此,为了让学生充分体会文章中的意境,促使他们形象思维的发展,教师应该将生动形象的教学语言充分应用到教学课堂中去。如学习《月光曲》这篇课文时,文中“幽静”一词是学生需要充分理解的。如果教师在讲解这一词时呆板地按照词典上的解释,告诉学生其意思“安静幽雅”,即便解释准确,学生也还是无法准确理解到其中的意境和内涵。如果教师可以先創设出一个生动的教学环境,然后在这一环境中向学生传递这一词语的意思,那么便可以取得显著的教学效果。“在一个月色朦胧的夜晚,镇子上的小巷里空无一人,穿过这条小巷,可以透过月光看到远处的房屋,并隐约听到断断续续的音乐声,这应该就是课文中提到的幽静吧。”通过这一生动形象的描述,不仅有利于学生思维的开发,还可以使他们在幽静的环境中感受到文章中所要表达的安静旷远的意境。
  总而言之,小学语文教师在教学中使用的语言会极大地影响到学生语言能力的形成。对此,语文教师应该严格规范好自身的教学语言,强调以此来促使学生良好语言应用能力的形成。同时,借助教学语言的趣味性、生动性等特点,教师可以有效激发学生的学习兴趣,并使学生在语文学习中充分理解语文知识。
  【参考文献】
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