小学时代期刊

您现在的位置:小学时代 > 论文精选 >

  【摘  要】  在新课改的推行下,更加注重数学核心素养在小学数学教学中的培养。作为小学数学教师,在教学中,要结合数学核心素养、结合本地教学实际开展教学活动。本文就数学核心素养的基础上,阐述与分析开展小学数学教学活动的策略,以期为有关同行们在实际教学工作中提供一定的理论与方法支撑。
  【关键词】  数学核心素养;小学;数学;教学策略
  教师要把核心素养的培养作为授课的基本要求之一,并且结合学生的发展需求,合理改进自己的授课方式,促进学生各方面全面发展。
  一、数学核心素养的含义
  简而言之,数学核心素养指的就是在学习数学和解决数学问题的过程中形成的逻辑思维模式,以及对数学内容的整合。随着社会的快速发展,对人才的要求越来越高,而数学素养对于提升学生的综合能力具有重要作用。教师在实施教学时,要以教学目标为向导,从数学基本知识、学习数学的逻辑思维、生活中对数学知识的应用和学生对于数学的态度这几个方面入手来切入教学。在课前设计教学时,要为学生的长远考虑,不能仅仅以应试为目的。通过丰富有趣的课堂来诱导学生自主学习与探究的积极性,使学生对数学知识有一个扎实的掌握,以便学生在生活中灵活应用数学知识来解决问题。教师在设计课堂时,要注意符合小学生的生活经验与认知水平,通过与生活实际相联系,使学生充分感受到学习数学的用处之大,进而使小学生主动融入课堂,通过实践与探究,,培养学生良好的逻辑思维模式,进而增强学生综合素养的提升,促进学生的全面发展。
  二、基于核心素养开展小学数学的教学方式
  1.充分利用学校资源,开展多元化的教学模式。在小学数学教学中,由于受学生年龄的限制,教师的教学方式必须要符合小学生的接受能力,而且还要保证课堂生动有趣,能够吸引学生。这就需要教师以多元的方式来设计课堂,使学生有学习的欲望,激发学生学习的积极性,使学生的逻辑思维能力得到锻炼。教师只有为学生创设良好的课堂环境气氛,才能使学生愿意参与到课堂中来。而良好课堂气氛的创建,对教师的能力又是一个考验,这就要求教师的课堂教学不能只是简单地将课本知识硬生生地搬到课堂上,这样会极大地打击学生学习的积极性,不利于学生学习能力的提高以及数学素养的形成。只有让学生在欢快愉悦的环境中,才能让学生的思维得到拓展,能力得以提高。
  例如,在学习“平均分”这节课时,教师就可以利用学生感兴趣的事物加以引导,为学生创设感兴趣的话题,进而引发学生的思考。如教师可以说:“一天吉吉国王送给熊大和熊二6罐蜂蜜,为了使熊大和熊二都得到同样多的蜂蜜,应该怎么分呢?”这样通过学生喜爱的动画片来引导学生进行平均思想的探讨,而且教师要借助多媒体用动画的形式将问题表示出来,通过直观的感受激发学生探究热情。这样学生就会自觉进入到具体的情境中来,考虑怎么分才能让熊大和熊二得到同样多的蜂蜜。经过学生之间的探讨,能够得出正确答案,在探讨的过程中,学生的逻辑思维能力就得到了提升。再如,在学习“厘米、分米、米”长度单位时,由于学生生活经验的限制,对长度并没有具体的概念。教师就可以让学生利用手边的尺子,共同用手来比划出一厘米的长度、一分米的长度、一米的长度。然后再让学生根据自己所学的知识,来估计身边物体的长度,进而提升学生对长度概念的理解。
  2.突出学生在课堂中的主体地位,加强与学生之间的沟通。教师要在核心素养的要求下,改变原有的教学方式,转变传统课堂师生之间的关系,与学生进行平等的交流,使学生感受到自己是课堂主人,从而能够在课堂中放松下来,充分拓展思维,发挥自己的想象力与创新能力,使学生数学核心素养得到有效提高。
  例如,在带领学生学习“有余数的除法”时,教师要给学生创设具体的情境,然后将课堂的主动权交给学生。教师可以在课前准备糖果盒和纸盘,也可以是其他的物品,只要是学生感兴趣的都可以。教师可以给每个组的学生分10块糖果、三个纸盘,然后让学生动手将糖果平均分到三个纸盘中,如果发现问题,在小组内进行探讨,也可以向教师求助。学生在实际操作中会发现,无论怎么调整,都会多出来一颗糖果,这样学生就发现了问题所在。紧接着教师要提出问题,而且在提问题时要站在学生的角度来考虑,与学生拉近距离。教师要提示学生怎样列式表达出这样的结果呢?进而引出余数的概念,使课堂顺利开展。学生主动探究与思考的过程,就是对数学核心素养很好的培养与锻炼。
  3.加强课堂与实践相结合,促进学生自主探究能力的提升。核心素养下的数学课堂弥补了传统课堂的枯燥性,使小学数学课堂不再以单一的形式开展,而是结合了实践探究,从提升学生的学习兴趣,以学生全面发展为目标来开展课堂教学,注重对学生的数学素养的培养。教师要积极学习新课改先进理念,在学习教学方法的同时,还要注意与本地实际进行结合,在原有基础上进行创新,使其更符合本地区学生的发展需要。小学阶段的数学学习是具有一定的难度的,由于每个学生的接受能力不同,教师在授课时,要合理应用分层教学法,以保证班级学生的整体数学水平得到提高。而且在教学中不能缺少实践探究的环节,实践是检验学生学习成果的有效手段,同时也是弥补课堂教学不足的有效环节,对提升学生的自主探究的能力有重要作用。
  教师可以适时开展一些实践活动,例如在学生掌握了长方形与正方形的面积算法之后可以带领学生在生活中探讨一些不规则图形的面积。如教师可以让学生在户外收集叶子,并对叶子的面积进行估算。学生就会利用所学知识,进行合理的探究,有的同学利用单位正方形的面积来数格子完成面积估算,还有的同学将树叶裁剪并重新组合成长方形或正方形,进而求得面积。通过实践的探究,可以锻炼学生的动手能力,提高学生自主解决问题的能力,培养学生的数学核心素养。
  4.实施个性化的教学,促进全体学生共同发展。核心素养就是为了使培养的人才符合社会的需要,并且促进学生的全面发展,进而使学生养成良好能力与品质。从目前小学生的发展现状来看,学生的学习能力与学习水平差异较大,所以教师要在教学過程中针对不同学生的学习能力开展个性化的教学。教师在教学设计时,要考虑到不同层次的学生的接受能力,教师要设置不同课堂问题,使不同水平的学生都能增强学习的信心,都能在课堂上有所收获。教师在设置课后作业题时,也要进行分层,可以通过设置基础性的问题以及提升性的作业来使不同水平的学生得到相应提升。
  在核心素养下探索适合当下小学生的学习数学的方法,是目前小学教师的重要任务,教师要不断根据新课改的要求以及核心素养的要求,探索创新性的教学方式,满足学生全面发展的需要。
  【参考文献】
  [1]窦桂梅.基于学生核心素养发展的“1+X课程”建构与实施[J].课程·教材·教法,2015(01):7-9.
  [2]滕士杨.合纵连横,培育数学核心素养——从一道平面向量题的多视角审视谈起[J].福建中学数学,2019(10):8-12.
  [3]刘燕.面向高中数学核心素养的课堂实践——以《正弦函数、余弦函数的图象》为例[J].福建中学数学,2018(10):19-23.
  [4]左姗姗.面向数学核心素养的小学数学教学设计研究[D].扬州大学,2018.

上一篇:小学信息技术创客课程的开展
下一篇:幼儿户外游戏的开发实施策略

相关文档:
算用结合在小学数学教学中的应用策略探讨
渗透人文素养,优化小学数学课堂
渗透数形结合思想,培养数学思维能力
小学数学教学生活化
引导数学阅读培养核心素养
校园英语杂志

主管单位:河北出版传媒集团
主办单位:河北阅读传媒有限责任公司
国际刊号:ISSN 1009-6426
国内刊号:CN 13-1298/G4
刊期:旬刊
开本:16开
语种:中文
邮发代号:18-116
创刊时间:2000
收录数据库:中国知网全文收录
发行范围:国内外公开发行
地址:河北省石家庄市
投稿邮箱:tougao@xiaoyuanyingyu.com

面向数学核心素养的小学数学教学探究