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  【摘  要】  随着时代的进步,国家对教育越来越重视,所以打造一个精彩、有趣的教学课堂也已经成为了现在小学教育中的中心任务。而对于学生而言,正是处在一个成长的阶段,对身边事物的认知还存在一定的局限性。本文重点分析了关于小学语文课堂的趣味性教学策略,希望可以提出一些有效的见解,在语文课堂中激发学生的学习积极性,提高课堂整体活力,从而实现高效教学的目的。
  【关键词】  小学语文;趣味教学;策略
  通过研究大量的文献以及实践教学,笔者发现不少小学生在语文课堂中的学习态度不积极,学习兴趣很低,不少学生认为,语文学习枯燥无味,只是简单地背诵课文,认识汉字,没有什么意思,导致一部分学生对语文学习丧失了兴趣。素质教育要求以学生为本,培养学生的学习兴趣,提高其学习积极性。在语文教学中提高学生的学习兴趣,最好的方式就是采用趣味教学法。那么如何才能够将趣味教学更好地融入到小学语文的课堂中去呢?下面我谈一谈我的想法。
  一、创设情景课堂,提高学生学习效率
  情感的熏陶在人文教育中是重要的目标之一。在小学语文课堂的教学中,学生对于新知识的有效摄入,也是一堂课成功的关键所在。小学生天生具有较强的爱玩心理,他们喜欢有趣的东西,相反,学习一些枯燥的内容就不是很感兴趣。在进行情景创设的课堂中可以通过多媒体图片、录像等内容进行播放。这种创设课堂情景的教学方式能够有效改善传统枯燥单一的学习模式,让学生在有趣的教学中勇于主动表达自己对情景独特的体验和感悟,积极参与到课堂的建设中来。
  例如:在学习《圆明园的毁灭》这篇课文时,教师可以运用多媒体技术来进行情景导入。利用多媒体形式展示圆明园昔日的宏伟场景,这种直观的表现形式能够让学生对文本内容感兴趣,让学生跟随文本内容进行想象,在他们的脑海中出现的是圆明园壮观的场景和圆明园被烧毁后的画面。两者之间形成鲜明的对比,使学生对侵略者破坏圆明园而感到无奈、气愤、痛心。利用这样的方式能够让学生更快进入情境学习,领悟到文章中所要表达的情感和思想,从而激发了学生学习语文的热情和兴趣,提高了学习效率。
  二、结合游戏开展教学,提高学生学习的兴趣
  对于小学生来说,现在正处于成长的阶段,容易被外界的事物所干扰,所以只有找到学生感兴趣的方式来进行教学,才能够提高学生学习的热情。因此,教师在课堂中可以根据教学的内容来组织学生开展所学知识的相关活动,这样既有利于提高学生的学习兴趣,又有助于学生各方面能力的发展。游戏的方式要结合教学的内容来进行,要能够让学生在玩中学习到新的知识,在学习中获得成功,提高语文的学习成绩。
  例如:在教学古诗《泊船瓜洲》时,教师可以利用游戏方式进行古诗的背诵。学生可以在这种快乐的游戏环境中,找到语文学习的乐趣。教师可以组织全班同学进行接龙比赛,首先任意选一名学生进行古诗的开头背诵。然后再让这个学生随便叫一个号,叫到号的人进行古诗下一句的背诵。通过游戏进行对古诗的学习,能够调动学生学习的热情,从而使课堂教学更加有效。所以教师教学时可以通过与游戏结合的方式来进行文本教学,,能够使课堂效率整体提高。还可以将学生按照之前所划分的语文小组来组织活动,小组与小组之间进行比赛,组内进行合作,既可以培养学生的学习积极性,同时还能够培育学生的合作能力和竞争意识,学习氛围是非常不错的,学生都愿意参加到小组比赛的活动中,集体感也有所提升。
  三、多鼓励学生,增强学生学习的信心
  兴趣和信心都是学生成长中不可缺少的一部分。对于小学生来说,家庭环境的因素不同,导致了存在的性格差异较大。有的胆大,有的胆小,当某件事能够吸引他们的注意力时,才能够全心全意去积极探究。特别是针对于班上成绩处于末尾阶段的学生,由于成绩较差使他们没有了自信心,所以教师、父母的鼓励在学生的成长当中就尤其重要。教师不经意间的夸奖可能会改变他们的一生。所以教师应该在平常的课堂教学中积极发现学生的优点,多给予一些表扬和关注。
  例如:学生在学习《落花生》这篇课文时,教师在课堂上请一些学生进行课文的诵读,在朗读的过程中可以发现有的学生能够大声流畅地朗读出来,而有的学生由于缺乏自信就不敢大声朗读。遇到这种情况时,教师可适当采取鼓励的方式进行教学。对于念得好的同学,老师可以用“你念得真棒!”这种赞赏的话语来进行表扬。对于念不好的学生,教师可以用“你念得也真不错,要是再大一点声,就念得比老师还好了。”这种更加激励的话语,让学生在课文朗读的过程逐渐找回自信,从而提高学习热情,变得更加乐意上语文课,提高语文的学习效率。我班级中有一位学习差生,在一个学期的学习中,我对其多加关注,经常鼓励他,上课时给他更多的发言机会,潜移默化地改变了他语文学习成绩相对较差的问题,现在已经处在班级中上游水平。
  四、借助多媒体设备,创设情境,激发情感
  对文章内容不熟悉,对文章的内涵过于陌生,是教师对学生进行情感教育过程中存在的最大障碍。所以要想使情感教育获得成效,最好的方法就是讓学生投身于文章内容中,切实感受文章中描写的事件经过,通过自身体验激发情感,这就需要教师积极进行情景创设。
  例如,《开国大典》所描写的是新中国成立的仪式,这个仪式开辟了我国的历史新纪元。但是开国大典距今较远,国情已经发生了翻天覆地的变化,只是通过文字的描写去感受仪式,并不足以让小学生感受到当时的那份身为中国人的自豪感。教师在课上首先播放了提前收集好的中国近代史影视资料,让学生明白战争的艰辛并且感受这来之不易的胜利,让学生了解仪式的意义,明白文章中自豪感的来源,感受到学习的快乐。
  21世纪是信息时代,信息技术与教育领域的结合越来越密切,而在此背景下,我们可以利用多媒体融入一些网络上的教育资源,从而激发学生的学习兴趣,感受到语文知识学习的魅力。
  例如,在带领学生一起进行课外阅读时,会学习一些经典名著《三国演义》《西游记》《汤姆索亚历险记》等,在阅读这类课外读本时,有些学生对枯燥无味的阅读丝毫没有兴趣,导致课外阅读方面的学习效率非常差,难以拓展学生的知识视野,提高其文化修养。基于此,笔者利用多媒体为学生播放了相关的动画片,比如少儿卫视播放的《西游记》,这部动画片非常经典,是许多小朋友儿时的陪伴,在讲到三打白骨精时,可以播放动画片中相应的片段,既可以吸引学生的学习兴趣,同时还能够帮助学生理解文章内容,提高其阅读能力,一举多得。
  总而言之,趣味性教学能够在一定程度上提高小学语文的教学水平,所以小学教师要对其进行重视。在实践中不断改进教学方式,选择最合适的方法进行教学,让课堂更加丰富多彩,从而提高学生的学习质量。
  【参考文献】
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  [3]刘英涛. 教学游戏视角下增进小学语文课堂趣味的途径[J].中国校外教育,2016(04):108.
  [4]赵俊.浅谈趣味教学在小学语文课堂教学中的应用[J].教书育人,2014(01):63.

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小学语文课堂趣味教学的应用