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  【摘  要】  本文简单介绍了创客及创客教育,依照创客教育模式下小学信息技术教学中存在的问题,从教师观念、教学资源、活动方式等层面,重点探讨如何提升小学信息技术教学的实效性,以培养学生创新意识进行论述。
  【关键词】  创客教育;小学教学;信息技术
  现代教育改革持续推进,创客教育理念应运而生,教师应充分利用小学信息技术的学科优势,创建并优化创客教育模式,对现有教学体系加以完善。考虑到小学生特性,教师要增设趣味性教学活动,力求降低信息技术学习难度,设计好符合小学生身心特点的教学问题,据此展开有效提问。
  一、创客教育
  创客指的是将创新转变为实际的群体。随着时间推移,互联网技术不断发展,创客教育开始出现并得到广泛应用,已然成为现代教育模式的一种,相对于以往教学模式而言更注重创新观念。创客教育作为创客文化与现代教育的有机结合体,具体教学过程中,并非直接面向学生进行系统的知识讲解与传授,但能够将各学科建立紧密联系,促使学生以更加主动的姿态参与到教学活动中来。
  二、具体实践策略
  1.形成创客精神。小学信息技术学科具有综合性质,整个课程体系中的其他学科与之存在的联系也日益突显。根据小学生身心特点,要想全面掌握信息技术并非易事。教师通过引入创客教育理念,重点培养学生创新意识,使其创新精神渗透到学习的各个环节中,与小学生实际生活相连。
  以小学信息技术教学中“画图”为例,教师首先提出设计好的教学问题:“各大商场中广告牌并不少见,其中囊括了文字、图片,无一不传递着广告信息,既为群众带来了良好的视觉体验,也巧妙地表达了宣传理念,此类广告牌是如何制作出来的呢?”学生展开进一步思考,教师带领学生利用计算机作画。制作完成的图片需添加合适文字,这一过程中教师搜集周围可用资源,利用语文教材中的相应文章及插图,为学生营造出一个轻松、熟悉的氛围。有意识穿插“文字排版”内容,发挥出语文教材在信息技术排版教学中的示范作用,促使学生综合各学科内容,借助创新式思维进行自主思考。
  2.鼓励自主学习。以往教学模式下,教师一般会利用多媒体技术为学生呈现出本课重点与难点,并创设一定的课后练习活动,力求有效提高学生动手实践能力。但实际教学中无法真正发挥作用,容易使教学设计与综合实践相偏离,不利于学生独立探究。小学信息技术教学中的创客教育,要求教师为学生独立思考创造良好环境,引导其有意识地主动参与到课堂中,给予其充足的信心,尊重个体差异性,合理设计教学,始终保证信息技术教学现代化、规范化。
  以小学信息技术教学“PPT制作与编辑”为例,教师首先为学生示范,创设教学情境,安排学生利用多媒体课件进行“自我介绍”的PPT制作,充分调动起主观能动性。然后布置教学任务,针对学生PPT中存在的问题与可赞之处,明确指出并加以指导与表扬。例如有学生幻灯片数量较少,个人信息展示不够全面,教师抓住时机,提出下一个问题:“如果想要增加幻灯片,应该怎样做?”学生再次展开热烈探讨与研究,经过合理启发后,学生逐渐完成任务,教师对此情况进行检查,重点表扬独立完成的学生,帮助其重新梳理本课知识点。
  3.支持小组合作。现代高素质人才必须具备团队合作能力。根据实际情况来看,多数小学生存在不同程度的个人倾向主义,再加上大多为独生子女,部分家长过分溺爱,造成了此类学生习惯以自我为中心,难以接受他人观点,无法建立良好的人际关系。教师可有意识改善这一现象,引入小组合作机制,参考学生意见,科学划分学习小组,提高学生团队合作精神。以小学信息技术教学“机器人设计”为例,教师分别为各学习小组安排设计任务,引导学生进行传感器原理探索,共同设计出学习机器人。在此过程中,各组选出能力突出的组长代表,组内成员在组长带领下,全面搜集相关资料,明晰传感器运作原理与工作流程,合理设置各项参数,一同展开机器人制作。教师结合小组设计作品进行评价打分,重点突出团队合作的关键性。
  值得注意的是,创客教育提倡学生在持续交流中分享观点、看法,完成创造性思维的共享,这就要求教师根据现有学习任务,重新构思信息技术教学体系,鼓励学生大胆表达,经过沟通后汲取他人经验,将理论联系至实践,,增进个人学习能力。例如小学生往往会对卡通形象持有较高兴趣,教师可为学生提供一定的卡通型教学软件,利用其美观可爱的外形激发学生学习热情。教师可以成立专门的创客工作室,创设情境,引导学生将自己想象成著名玩具设计师,将想象中的创意物件变为现实。教师还可以引导学生融入创新思维,定期拍摄短视频,加以编辑处理,在班级内组织一场短视频大赛,学生根据每周教师提供的主题发挥创新能力,将理论更好地运用于实践。
  综上所述,创客教育走入小学信息技术课堂后,教师需适时调整现有教学观念,借助创客思维,带领学生进行自主创新与探究,创设一定教学情境,为学生营造相对轻松、愉悦的学习环境。教学中,还可以组建学习小组,强化师生、学生之间的互动交流,使其处处体现着团队合作的重要性,从而提高学生的合作意识与合作能力,最终实现信息技术水平的提升。
  【参考文献】
  [1]蒋小春.创客教育下的小学信息技术教学实践探究[J].中国农村教育,2019(17):53.
  [2]王露露.基于设计思维的小学创客教育教学活动设计研究[D].江南大學,2019.

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