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  【摘  要】  未成年人思想品德教育是当前一项重要的学校工作任务,目前,我们中小学德育开展情况不尽如人意,德育教育实效性偏低,教学内容陈旧,,教学方式单一以及评价考核体系都存在着种种的缺陷。如何有效改变学校的德育现状,提升德育教学效果迫在眉睫,加之国家现阶段大力推动公民精神文明建设和传统文化传承,我们学校的德育教学要牢牢抓住契机,大刀阔斧地进行全面改革,从多方面、多层次去探讨切实有效的德育教学方式,提高中小学德育教育的实效性,从而推动学生整体素质的提升,并进一步着手打造成校园经典德育工作品牌项目。
  【关键词】  德育教育;生活化;实践
  德育对学生的品行道德养成是伴随其一生的,尤其是对未成年人来说,对其进行正确有效的思想品德教育,使其形成良好的人生观、价值观以及正确辨别是非的能力尤为重要。小学阶段是接受德育的最关键时期,但目前的教学内容完全脱离学生的认知水平,而德育最主要的目的是摆正学生以后做人做事的原则,现有的德育教学内容体系有悖于学生的生活实际,学生在校园有限的空间里接受了德育,但缺乏生活中的实践,因此并不能很好地消化其教学内容,以至于经常出现学生在校园内和校园外两种完全不同的品行表现,所以探讨德育改革,摸索出全新的小学德育工作方法,使其更贴近生活,贴近社会大环境,贴近学生当前的实际认知水平就显得尤为重要。在摸索的过程中,借鉴一些好的经验并形成符合自己学校的德育工作体系,再加以实践改进,从而形成经典的德育品牌,为今后德育工作改革和推广打下一定的理论和实践基础。
  一、德育生活化教学的机遇与挑战
  德育的生活化改革方案最早是在十多年前的新课程改革当中提出的,虽然已经在德育教学体系中植入生活化的内容,但所占比例太小,并且不同社会发展时期受到自身以及外部环境的影响,整个社会的品德风向标也会改变,由此会对学生的品德认知产生不同程度的影响。德育不同于智育,很多良好的品行除了在学校老师的正确引导之外,大多数来源于家长的言传身教以及大众媒体的传播,很多都是通过学生用眼睛观察到的良好事物所产生的印象。经过翻阅一些文献资料发现,有不少的学校把德育生活方面的教学工作任务推向社会,在学校的教学内容中往往还不涉及生活方面的内容。推向社会后,一些学校没有对其加以管理,而社会教学单位往往为了完成教学任务,在制订的教学计划里没有过多考虑教学的目标和效果,而且其教学过程也得不到学校的良好监督,德育生活化教学的实效性也很难得到反馈。部分教师对德育生活化方面的教学认识也存在一定的误区,如何把德育跟生活相结合,很多老师缺乏实践经验,很难领会到其精髓,导致教学效果不理想。德育工作不但学校重视程度不够,家长也对该项工作持一般的态度,不少家长认为学校应该花更大的精力和时间来提高学生的语、数、外等主要科目的成绩,普遍对德育成绩不看重,即使学生的德育成绩不太理想,家长也不会过多去深究其原因。以上都是目前我们德育生活化教学现状,存在相当多的问题亟待进一步解决。
  二、德育教育生活化教学实践中存在的问题探讨
  要打造德育生活化品牌,并普及和推广,在实践过程中还存在着一些问题。首先师资问题上,如何打造德育生活化师资团队是学校面临的首要困难,大部分学校的师资都有限,并且还有很多非科班出身的师资在进行兼职教学,我们的教学机构不仅要花费大量时间和金钱对师资进行培训,充实其知识结构,使其完全符合该门课程的改革需求,还需要洞悉当前快速的发展变革,对师资的专业背景和知识结构进行不断调整,这是一个漫长而艰巨的过程。其次,教学适用空间有限,德育所占教学比重也较低,如何全面开展生活化教学,在时间和空间上都存在一些问题,如何把两者结合得恰到好处是急需解决的问题。最后是教学内容,通过生活中的知识来进行德育教学是否能够及时体现出德育的实效性还处在研究的论证阶段,生活化的教学内容是否完全符合學生的年龄特点和相应的认知水平还不确定,教学内容既要符合课程要求,又要把每个知识点进行生活化的转变,其工作任务艰巨而且繁琐,对任课老师也提出了不小的挑战。以上几点原因制约了德育生活化的改革,在我们今后的教学实践中,还需要继续摸索,不断提升,从而推动德育生活化。
  三、德育贯穿于学校日常的教学实践
  承担德育课外实践教学重任的是我们的任课教师,只有加强教师对德育生活化教学改革的认知,才能推动其生活化教学。我们的教师之所以对德育生活化教学理解存在一定的困难,主要还是缺乏对学生的了解。一些没有教育经验的教师,很难琢磨出现阶段特定年龄层的儿童他们的校外生活品行特征,教师很难站在学生的位置上来理解一些关乎他们生活的实际内容,所以我们的教师在准备德育生活化教学时,应该引入相关的儿童心理学、生理学方面的知识,同时也要掌握该年龄层学生生活中的德育实际需求,对症下药才能真正从教学上体现出生活化的内容。其次,重点要在教学内容上进行改革,德育跟生活相结合,教学素材就需要来源于我们的生活,而且针对不同年级的教学内容要符合各个年龄层学生的认知水平,而不能千篇一律脱离实际,导致一些知识点对于低年级同学由于缺乏生活经验而理解不了,高年级同学又认为是常识性知识而无需通过教学来习得,从而质疑教学内容。同样,我们也要经常利用社会热点问题树立典型,进行榜样教育,让学生通过具体的事例理解当前社会的价值取向,同时也要多从学生日常生活中找出典型,比如护学岗位上的警察叔叔,校门口自愿维持秩序的社区志愿者们。这些都是德育生活化很好的教学事例,学生也容易理解,我们还可以通过让学生分享自己身边的故事使学生真正成为学习的主体,学生故事分享会也可以成为品牌活动在各年级推广。最后,教学形式也要丰富多样,最好朝着实践性课程的方向进行改革,以往的课堂教学形式不利于德育生活化教学改革,教学内容抽象,学生大多是经过思维想象来接受知识,缺乏实践经验,所以我们的德育课堂可以进行大胆尝试,探索课外甚至校外的实践教学模式更加贴近生活。总之,学校要抓住时代发展的契机,利用德育生活化改革,通过一系列的教学实践,总结成功经验,并结合地域特征,形成自己学校的德育教学特色,从而打造德育工作品牌。
  德育在青少年的成长中起着灵魂的作用,它是青少年全面发展的动力。而德育生活化教育在小学的全面发展教育中,有着指引和领航的作用。它所蕴含的道德品质、世界观、人生观、价值观教育,是解决为谁培养人,培养什么人的问题。德育的方向性与延续性保证了学生各方面养成朝着正确的人生方向前进。
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