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  【摘  要】  识字教学是语文教学中的重要环节,小学正是识字的最好阶段。然而,目前的小学识字教学中存在一些误区,教师应该合理规划和设计教学环节,帮助学生走出识字教学的误区。本文围绕小学识字教学,提出几点科学有效的教学措施,以供小学语文教育工作者参考。
  【关键词】  小学语文;识字教学;走出误区
  识字是语文学习的基础,“人生识字聪明始”,识字是学习一切学科的基础,是语言学习的根基。识字是一件充满乐趣的事,,对于小学生而言,世界是不变的乐园,学习过程和生活中都充满了无穷无尽的快乐,在这些领域里,有很多的新鮮事物值得他们探究。识字是探究生活、探究世界的基础,教师作为学生的引路人,应该做好教会学生正确识字的工作。
  一、教学生掌握汉字的构字规律,远离死记硬背
  中国汉字具有象形的特点,学生在学习汉字时应该远离死记硬背,根据汉字的构字规律,合理识字。
  例如,部编版小学语文一年级上册课文《金木水火土》要求学生认识的字有:一、二、三、上、金、木、水、火、土,教师在教学生认识这些字时,应该结合字的意义,分析字的结构。一,只有一横代表数量很少,只有一;类似的二和三,二有两横,三有三横,学生对于这样的字面解释应该很好理解。“上”,教师可以结合“下”,“上”中的一竖方向指向上面,“下”中的一竖方向指向下面,教师再结合“中间”的“中”字,这个字中的一竖写在口字的中间,表示将一个整体平均分成两部分。对于“木”,教师可以将中间的一竖比喻成树干,另外三笔比喻成树枝。“金”,教师可以向学生解释金子会发光,“金”字中两点可比喻成金子发出的光芒。“水”,中间的竖钩像是将一个勺子放到水缸里舀水,竖钩两旁的结构像是水滴飞溅的样子。“火”,教师可以这样给学生解释,人字结构像是正在燃烧的柴,其余两点像是火焰。“土”,上面的一横短,下面的一横长,上面一横像是农具从土里带起来的土,下面一行则代表平整、宽阔的土地。
  再举个例子,部编版小学语文一年级上册课文《雨点儿》,这篇课文中要求学生认识的字有:问、有、半、从、你。“问”字,教师可以解释为,有口才能说话,才能发出疑问。“有”,教师可以问学生:“当你们拥有自己喜欢的东西时,感受如何?你们认为月亮美吗?”毫无疑问,每个人拥有自己喜欢的东西都会很开心,月亮也很美,对于小学一年级的学生来说,教师的这些提问是非常新颖的,可以激发他们认识字的兴趣。教师可以说,“当你们拥有自己喜欢的东西时就像拥有天上美丽的月亮一样开心”,这就是关于“有”字的解释。“半”,把一个整体的东西分为两半。“你”,教师可以解释为,单人旁是从“人”字演变而来的,你们通常对朋友、同学说“你好”,这时候我们说话的对象都是人,所以“你”字是这样的结构。
  二、教学生合理利用汉字组词,远离生搬硬套
  在汉字教学中,组词法尤其重要,并且非常有用。通过组词法,学生可以更好地理解字词的意思,扩大识字的范围。
  比如,部编版小学语文一年级上册课文《明天要远足》,本篇文章要求学生掌握的字是:才、明、同、学。教师可以将这四个字组成很多不同的词语:人才、天才、才干,明天、明白,同学、合同、同桌、一同,放学、学习、学会、学生、学校……教师应该详细解释这些词语的意思,教学生灵活地认识汉字,避免学生死记硬背。“人才、天才、才干”,教师可以解释说:“这些词都与人的能力有关,如果你们能够学好,就会成为祖国的人才,父母、教师和同学眼里的天才,你们将会拥有很多的才干。”对于“明天”和“明白”,教师可以这样对学生解释:“‘明’由‘日’‘月’组成,‘日’是太阳,‘月’是月亮,太阳和月亮的共同点是,他们都非常的明亮,所以当同时有月亮和太阳的时候,就会非常明亮,日月为明。”这样的解释在深层面上也许并不科学,但是对于小学一年级的学生来说却是一剂良药,当他们对汉字,对生活充满疑问的时候,像这样浅显、清新的解释方法可以增加他们学习汉字的兴趣,更加热爱学习和生活。“同学、合同、同桌、一同”,这些词都具有多人的意义,教师可以这样解释:“在我们这个班级中,你们每个人都有几十个同学,每个人都有一个同桌,和朋友一同来上课;在社会上,当大人们要完成一件重要的事情时,他们会拟定一个合同,确定合作关系,所以“同”字,有多人一起的意思。”“放学、学习、学会、学生、学校”,教师可以这样说明:“小朋友们,当你们理解你们以前不懂的知识,这就是学习,学校是你们每天学习的地方,你们会从家来学校上学,又从学校放学回家,每天会接触到很多的学生,并学会很多知识,因此,‘学’和学习有关。”
  在语文世界里,汉字不是单独存在的,汉字可以组成词语、歇后语、句子、段落、文章……因此,在汉字教学中,教师不能仅仅教学生认识独立的汉字,应该将汉字贯穿到语文要素中,让学生在每一刻都能学习汉字,也能让学生摆脱单独认识汉字的枯燥困境。教师在平时讲授课文时,应该详细讲解重要的字词。当然,除了课上的讲解,教师可以在课堂中加入一些活动环节。比如,抢卡片,在很多张卡片上写上汉字,课堂上随机抽取一张卡片,让学生对卡片上的字进行抢答,引导学生根据拼音写出汉字,或根据汉字写出拼音。
  三、让学生做好课后习题,在阅读中识字
  除了课本内容的讲解,教师还可以给小学生介绍一些绘本。绘本通常比较新颖,插画精美,内容丰富,小学生会好奇绘本上的字,好奇绘本上的小故事。诚然,教师应该根据学生的年龄特点合理选择适合他们的绘本,符合小学生心智发展的绘本会更受学生喜爱。教师可以专门设置阅读课。阅读课上,学生先自行阅读绘本,将不认识的汉字和词语勾画出来,教师再进行一一讲解,根据汉字的结构解释字面意思,结合词组解释深层意义,进而讲解绘本内容,这样循序渐进的方法有助于学生更好地理解汉字、熟记汉字。
  课后习题中会包含一些学生不认识的汉字,教师应该注重扩展小学生的识字量。教师要求学生不仅要做好习题,巩固所学知识,会读并且会写所学的汉字,还要在平时做练习的过程中养成良好的识字习惯,将题目中出现的生字词勾画出来,查字典掌握汉字,尽可能地将这些解释记下来。认识汉字是一件日积月累的事情,学生可以在不断的学习中扩大识字面,从课文到绘本再到习题,又从习题到字典,这些学习过程不仅需要教师的监督和引导,更需要小学生积极主动地学习。小学生缺少自主学习能力,在平时的教学过程中,教师应该将这些教学方法规律化,做好监督、指导工作,让学生在每一天的学习过程中慢慢养成良好的学习习惯。
  小学生学习汉字是一个日积月累、循序渐进的过程,识字教学作为语文教学中的重要环节,教师应该坚决摒弃错误的教学方式,走出识字教学的误区,以科学、合理、有效的识字教学方式激发学生识字的兴趣,引导学生快乐学习,提高学生认识汉字的效率,引导小学生养成良好的学习习惯。
  【参考文献】
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走出识字教学的误区