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  【摘  要】  语言是在特定的文化背景下所形成的一种文化载体,可以说,有文化才有语言,语言在一定程度上是对文化的体现,任何语言,其中势必蕴含文化哲理。所以,小学英语教师在开展英语教学时,也要加入对英语国家相关文化的讲解,从而加强学生对英语知识的深入了解。本文就英语课堂教学中怎样进行文化意识渗透加以具体分析,希望学生在掌握英语文化的情况下,提高学习成绩,并能运用英文进行准确、流利的交谈。
  【关键词】  小学英语;课堂教学;文化意识;渗透
  萨皮尔曾经说过:“语言背后有文化存在。”文化的传播是以语言为介质的,在文化发展到一定程度后才有了语言的存在。学习各种语言的最终目的还是为了交流,小学阶段开设英语教学也是如此,小学生学习英语是为了以后更方便用英语进行沟通交流,在了解英语的情况下去了解英语所处世界。若在不了解英语国家文化的基础上去学习英语,自然也不会取得良好效果。由此可见,在英语教学中渗透文化意识的作用。
  一、小学英语教学中文化意识的渗透意义
  1.渗透文化意识,更好地学习英语语言。在英语中,从最小的单词,到句子,最后到整篇文章,其中都表现出了英语国家所蕴含的文化。比如,单词dog,在我国,“狗”所表示的并不是什么好词语,“狗仗人势”“狐朋狗友”等成语皆带有贬低人的意思,并不被国人所喜欢。但是在英语中,“dog”这一单词所体现的是可爱、忠诚,若对英语国家的人说:“You are like a dog.”对方会觉得你在夸奖他。由此也能看出,学好英语的前提,一定要掌握该语言所体现的文化。
  2.加强外国文化了解,激发学习兴趣。在小学英语课堂教学中文化意识的渗透,便于学生加强对外国文化的了解,在了解国外文化的基础上,也能激发学生兴趣,打开积极学习英语的大门。英语学习不仅仅是单纯的记单词、背语法,若是这样,学生也不会认为学习英语有什么好处,同时也会以为该课程的学习让人提不起兴趣。不过,小学生由于心智尚不成熟,好奇心强等特点,对不了解的知识有很强的学习意愿,英语老师可以充分把握住这一特点,在教学中融入一些英语国家的风俗、文化等,在满足学生欲望的同时,大大提高其学习兴致。
  3.渗透文化意识,扩充知识面。在小学英语教学中,渗透文化意识,不仅满足新课标提出的要求,而且在课堂中,学生接受知识的范围不单单是课本知识,通过老师对相关文化背景的讲解,学生也能对英语国家的有关文化有一定了解,了解其历史背景、风俗习惯、建筑标识等。学生在了解过程中,也拓宽了其知识面,学习到书本中所没有的内容,增长了见识。在这一情况下,更有利于小学生的整体发展。
  二、小学英语课堂教学中如何渗透文化意识
  在英语课堂上,英语老师传授知识所借助的最基本的介质就是英语教材。在英语教材中,其中的每一个章节都包含了英美文化。老师在教学时,不仅要注意学生的英语语言内容积累,最为紧要的是培养学生的全面素质。老师要深入挖掘教材中涉及的一些词语的文化内涵,同时引导学生与本国文化相互比较,在比较中加深了解,强化英语学习。下面笔者就文化意识的渗透展开具体说明。
  1.通过教材中的称呼语,渗透文化意识。在体现中西方文化差异的过程中,亲属之间的称呼也是一项关键证明。在我国,亲属之间的称呼可以充分体现出双方之间的亲属关系,而在英语国家,其称呼不明确,一个词语包含多种意思。比如,grandpa既是对爷爷的称呼,同时也是对外公的称呼,体现不出母系与父系的区别;sister是对所有姐妹的称呼,其体现不出年龄大小;aunt一词在英文中,是姑姑、舅母、婶婶等的统一称呼,至于年龄或者是父、母系都体现不出来;而cousin一词所涵盖的称呼更广,几乎是对汉语中表兄妹、堂兄妹之间所有关系的概括,不分年龄、不分性别、更不分父、母系。
  2.通过教材中的问候语,渗透文化意识。在问候语这一方面,本土文化与外国文化也有很大区别。在我国,熟人见面打招呼,一般都会问:“干嘛呀?”“吃饭了吗?”以此来表示对对方的关心。不过在西方国家中,要是问“干嘛呀?”会特别突兀,而且西方人较为反感,西方人会以为是在察看其隐私,他们一般会用“Hello!”“Good morning!”等打招呼。另外,在了解英语国家的过程中,与其人民交流不能问其年龄、收入等较为隐私的问题,这种做法在英美人看来是极为不礼貌的行为。在此交流过程中,可将话题转为天气、爱好等方面。小学英语老师在教学时,要特别将这些文化区别传授给学生们,使学生对英美国家的基本文化有一定了解,且为日后的英语学习提供保证。
  3.通过日常饮食习惯,渗透文化意识。在日常生活中渗透文化意识,笔者以日常饮食为例展开说明:在我国,主食基本为面条、饺子、米饭等,所以所用餐具以筷子、勺子等为主;而英美人更喜欢吃肉类、甜品类食品,其主要餐具为刀叉、盘子。在英语教学中,老师可借助日常生活习惯渗透文化意识,来帮助学生掌握英语知识、英美文化。其次给学生们讲解中外在饮食方面存在的区别,然后老师将中外两方的人物图片展示给学生们,引导学生展开想象,猜测他们中午分别吃什么。最后,老师进行课堂小结:“I’m English. I’d like some hamburgers. I’m Chinese. I’d like some rice, some vegetables.”根据这种教学方法,在英语词汇、句型的学习中,加入语言文化,不仅可以完成既定教学目标,而且还能让学生们在英语学习中,生动地了解到英美人的饮食习惯。在了解文化的基础上,进行更好的英语学习。
  4.通过节假日,渗透文化意识。学习语言的最高境界就是对该语言文化的掌握,而各国、各民族的节日最能体现文化。在文化意识渗透中,老师可通过详细介绍中西方在传统节日上的特别,帮助学生感受中西方不同文化。The Spring Festival是我国最盛大的节日,而在西方国家,Christmas Day是其最重要的节日。其中每个节日中都包含了不同的文化,比如,在进行四年级上册Unit 7 Christmas Part A这章节教学时。老师可具体为学生们介绍圣诞节时的情况,如该节日的由来、在节日中外國朋友会做些什么等等,让学生们对该节日有一个最基本的了解。另外,老师还可以借助节日开展交际活动,学生们通过亲身参与,进行英语互动,在提高学习兴致、掌握英语知识的基础上,也深刻地体会到国外节日文化。
  小学英语教学中渗透文化意识,不单单就局限在书本教学中,更需要结合实际,掌握小学生的心理,在英语课堂中讲述一些有趣的外国事件或开展一些与外国文化相关的课外活动。另外,,教师还可以引导学生们自行阅读一些课外读物,比如适合学生阅读的英语报纸、书本等,并积累一些有趣的英语笑话或是小知识,和学生一起分享,共同了解英语文化,学习英语知识,帮助学生学好英语,运用好英语。
  【参考文献】
  [1]刘莹莹.试论小学英语课堂教学中文化意识的渗透[J].电脑乐园·信息化教学,2018(8):114.
  [2]李海娟.小学英语教学中文化意识的渗透[J].中国校外教育,2016(27):106.
  [3]刘翠梅.在小学英语教学中对学生进行文化意识的渗透与培养[J].亚太教育,2016(32):118.

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