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  【摘  要】  为了调动学生对科学课程的学习兴趣,我校红领巾少年科学院牵头,借助互联网搭建云平台,开设云课程,及时合理地发布云制作、云实验,充实和完成学校云课题。在指导学生学习的过程中进行过许多有效的尝试,也积累了不少的经验。最重要的是,在学生知识的学习、实验技能的提高、科学精神的培养等各个方面都收到很好的效果。通过云端这种学习方式,我们发现云学习在今后相当长一段时间将成为我们日常学习的方式和有益补充。
  【关键词】  云;线上学习;补充学习方式
  去年10月,我校成立了红领巾少年科学院,为爱学习的孩子们搭建了一个爱科学、学科学的阵地。为了巩固和提高学习成果,我们制作了科学云课程,并将云课程发布在QQ、微信、钉钉等云平台,科学合理地组织学生进行线上学习,收到了很好的效果。现将我们的做法总结汇报如下:
  一、云制作,提高学生的动手能力
  首先,任课教师将小制作的文字材料、照片和视频等资料上传至云平台,提醒学生提前下载,学生可以按照要求准备材料,进行前期制作。学生在制作过程中遇到困难,可以在课程辅导的时间与教师连线进行云答疑。大部分学生都能按时间提交制作过程的图片、拼图,甚至是视频。教师在收到学生作品后组织学生围观学习,即时点评,调动学生创作的积极性。
  1.微生物标本小制作,提高学生对细菌的认识。学生使用橡皮泥、泡泡棉、乒乓球、牙签、火柴等制成杆菌、球菌、螺旋菌等细菌模型,将书中学到的理论知识转换成立体模型。通过生物小制作活动,学生的课堂实践能力得到了提升。
  2.云视频小制作,指导大家科学洗手。在今年的“全民卫生月,健康校园行”活动中,我校学生在“七步洗手法”的基础上拍摄了云视频:孩子们带上白色的橡胶手套,在手套外侧均匀涂抹上黑色的污物,然后配合七步洗手法口诀,一边向大家介绍洗手的步骤,一边展示洗手的动作要领,这样更方便大家掌握手的不同部位的不同清洗方法,真正实现洁净看得见。通过锻炼,学生的拍摄技术得到提高,最主要的是通过对视频的构思和创作,学生的思维能力得到提升。
  3.环保小制作,培养学生环保精神。植树节活动中,学生用饮料瓶、酒瓶、洗衣液桶、塑料油桶等材料加工制作花盆、花篮。他们总结了一套方法,现与大家共享:
  (1)画:取下瓶子上的外包装,用彩笔在瓶子上画下花、鸟、虫、鱼、兽、卡通人物等的外形轮廓;(2)剪:用剪刀沿着线条将草图中不用的部分剪去,大块的边角料还可以剪成小星星等对作品主题进行一些细节点缀;(3)雕:用美工刀或者刻刀雕刻精细图案,尽量将镂空放在花篮靠上靠边的位置;(4)编:将花篮边上的塑料条编织成自己喜欢的样子,也可以把一次性编织袋剪成彩条粘接在花篮上进行美化;(5)缠:可以在花瓶外侧缠上棉线、麻繩、头绳、彩带等进行装饰,还可以用绳头做成挂饰挂在花篮上;(6)挂:用电烙铁、铁钉或者刻刀在花篮边上打孔,用绳子穿起来,把它悬挂在显眼的地方。
  一件件可回收物变成精致的艺术品的背后是学生动手能力的极大提高。
  二、云实验,提升学生的实践能力
  我校科学教师精心编写了《小学生在家里可以做的100个小实验》校本小册。
  1.选材更方便。这100个小实验,选取的材料来源非常方便。有以水、空气为主体的来源于大自然的材料;有以筷子、水瓶、鸡蛋、面粉、食用醋、小苏打、米、豆子为主的厨房类材料;有以气球、磁铁、乒乓球、弹簧、皮筋为主的玩具类材料。这些材料都非常容易找到,能满足大多数人实验的需求。
  2.效果更明显。这100个小实验的实验效果很明显。有显著成果的实验更能激发学生观察、参与、成就的欲望。有动态展示的实验,比如将覆杯实验中的杯子倒置过来以后,将牙签从薄膜上穿入水瓶,这时牙签会迅速浮入杯子底部,动态效果非常明显;能打破常规的实验,比如把鸡蛋浸泡在食用醋中三到四小时后,鸡蛋变成透亮的圆球,这个实验让学生很惊喜,爱不释手。
  这100个实验带给学生的是趣味更是思考,是探索,更是神秘。这种感觉将会引领学生在今后的学习中视野更加宽广,思考更加深入,知识运用更加扎实。同时我们在使用这本书的过程中,精细组织,随时调整,不断开发新的内容。
  (1)适当地改进小实验,让更多的学生都喜欢做,使科学实验家庭化。以“二氧化碳灭火”实验为例,平常在做这个实验的时候都是将蜡烛固定在水池底部,然后加水,,水不能比蜡烛高,如果要想实验效果更加明显,得使用比较长的蜡烛,但是这样蜡烛越长,伸入量筒的高度越大,有效燃烧氧气的体积就更少,最后往往欲速而不达,实验成功率小。实验改进后,教师可以将蜡烛固定在一个轻质木板上。木板比量筒的口要大一些,将小木板浮在水面上,量筒倒扣在木板上,将木板轻轻压入水底,蜡烛燃烧用完氧气,大量水被压入量筒,实验现象就更加明显了。(2)加强实验之间的纵横联系,使科学实验系列化。我们将平时做过的许多实验进行一些系统整合,让平时零碎的知识连点成线。比如,教师可以按照实验的目的,将搭建结构、测试承受重力大小的实验划归为一个系列:不用一根铁丝、也不用一个螺丝钉,只用九根筷子穿压叠压的方法,就能搭建一座非常牢固的廊桥;利用三角形的稳定结构,将一些短小的牙签连接成一座比较长的牙签桥等。
  三、云课题,让学生的科学学习更具国际视野
  1.云制作能融合多学科知识指导学生实践,是STEAM学习的成功题材。比如,学生要利用家里闲置的材料为小狗做一个城堡,就要综合运用“STEAM”中的课程整合和学科融合思想。在选择材料的时候要用科学选择隔热保温的硬纸板作为房屋的墙面材料;要用到工程思想,选择木条等硬度比较大的材料作为房子承重支架,粘贴在房屋外侧,更容易维护;要用到技术思想,制作过程中裁剪、粘接、让城堡结实稳固;要用到数学思想,对小狗高度、宽度等尺寸的测量、绘图,让小狗进出宽松,躺卧也舒服;要用到艺术思想,将制作好的城堡进行涂鸦、装饰、美化,让小狗眼前一亮,喜欢居住。
  2.云实验能用来指导学生解决生活中的实际问题,是PBL学习项目的优秀题材。在“用A4纸作为材料,搭建桥梁,并具有一定的承重能力”的项目学习中,学生展开调研和测试,怎样做才能让A4纸具备最大限度的承重:平面放置,以两本同样厚度的书作为桥墩,以15厘米为间隔摆放,放一张A4纸上去,作为桥面,测试发现这样的桥承受能力基本为0。将一张A4纸折成折扇形或者瓦楞形纸的结构,在上面进行承重测试。将A4纸折成棱柱进行承重测试:四棱柱的承重优于三棱柱,五棱柱优于四棱柱,棱数越多,承重越大,但随着棱柱中棱数越多,越接近圆柱,棱数最多时,棱柱就变成了圆柱。圆柱测试:以A4纸的长为圆柱底面周长,以A4纸的宽作为圆柱的高,将A4纸卷成纸筒,可以组织两轮对比实验:(a)实心圆柱承重测试;(b)空心圆柱承重测试。
  云学习带来全民学习方式的变革,它能通过网络平台在云端发布资源,打破了日常传统的学习时空,教师可以和世界各地的学生交流,按时间节点完成学习任务。所以我们可以预言,谁要想在未来产生突飞猛进的发展,谁就必须从现在开始专注云平台的研究和使用。

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