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  【摘  要】  快乐学习是目前广大教师的追求。快乐课堂关注学生的身心发展特点,让课堂符合学生的身心规律,运用新理念、新方法构建的课堂模式,让学生快乐体验、收获成功。文章就小学英语教学中如何构建乐学课堂的问题谈几点思考。
  【关键词】  小学英语;英语教学;乐学课堂;构建策略
  在新课改的形势下,在素质教育的背景下,英语教学要求我们不仅关注基础知识的教学,也应关注学生的身心特点和发展规律,应构建快乐课堂,让学生在轻松、愉悦的氛围中,促学生快乐学习、积极参与、乐于探究、促学生核心素养的发展。如何构建乐学课堂,笔者认为不妨从下面几个方面着手:
  一、以新颖导入激趣,乐学课堂的前提
  导入是课堂教学的第一环节,虽然是基础环节,但是对于乐学课堂的构建起着决定性的作用。兵家讲究“一鼓作气”,课堂导入新颖、有趣,也可以让课堂教学“一鼓作气”的效果。为此,英语教学中,教师应高度重视课堂的导入,,注重新颖性、趣味性、多样化,以导入激趣,以导入奠定乐学课堂的基础。如译林小学英语三上Unit 6 Story time的教学,在课堂之初,教师呈现chant——Colour colour,what colour is it?Red red,it is red.韵律和谐、句式简单的chant,立刻吸引学生的兴趣,孩子们边听、边跟着诵读、边打着节奏,营建了快乐的氛围。教师再鼓励学生将这个chant中的red,换成green、yellow、brown等,激发学生的热情,调动参与的主动性。
  Chant导入可以营建乐学氛围,音乐、游戏等在导入环节中运用,也是激活课堂氛围,营建乐学课堂的有效策略。如在进行动物类名词教学时,教师播放动物的声音,让学生根据声音猜猜是什么动物。游戏迎合了多数孩子的需求,是活跃课堂的行之有效的举措。
  此外,运用多媒体播放视频短片等能促进学生多种感官同时参与,吸引学生的注意力,激发学生参与的兴趣。如四年级的Unit 1 Story time教学,教师为学生播放一段视频,让学生观看后,回答问题How many animals are there in the cartoon?What are they?卡通的播放立刻吸引了学生的注意力;在课堂伊始,教师播放一组精彩绝伦的四季交替图,吸引学生的眼球,引发学生的经验和体验,之后,教师再提出Which season do you like best?激发学生自主交流的兴趣,为课堂的新知识的学习奠定了基础。
  二、以情境创设激趣,乐学课堂的关键
  导入能够营建乐学氛围,奠定乐学的基础,为乐学课堂营建快乐的氛围。新知识的教学是课堂的第二环节,更是新知识教学的重心环节。传统的英语课堂中,教师多侧重于词语、句型、语法等的基础知识的教学,很少注重课堂氛围的营建,很少关注学生的体验。新课改要求教师创新教学方法,从兴趣的激发入手,创设多元教学情境,将知识融于情境中,促学生快乐学生、全面发展。如I like dogs的Story time的教学,对于新单词cat、tiger等动物名词的教学,传统的教学方式是教师一个个单词地教,学生学得乏味,课堂沉闷、学生沉默自不待言,而新型的课堂观,快乐学习是我们的追求。因此,在单词教学时,教师可以借助于多媒体、图片等,吸引学生的注意力,激发学生的参与、探究的兴趣。如教师用多媒体呈现图片,立刻吸引学生的眼球。多种动物隐藏在这个图片中,并且每只动物只露出其中一个部位,增加神秘感,更能增添学习的趣味性。接着,教师让学生说说图片中有几种动物;学生初步感知了动物类的名词后,开展Look and match的活动,动物图片和动物名词进行配对;开展Act and Guess游戏。教学中,教师灵活运用多样化、趣味性的方法,不断为英语课堂增趣加味,促学生快乐学习,提高课堂有效性。
  三、以实践性训练激趣,乐学课堂的高潮
  英语教学的目的是促学生掌握基础知识,发展基本技能,提高运用能力。小学生喜欢动、爱表现,也为实践性运用奠定了基础。因此,英语教学中,教师应设计实践性的训练,以知识的运用,激发学生的兴趣,将课堂推向高潮。
  小学生注意力集中的时间较为短暂,兴趣的维持也不够持久,经过了基础知识的学习后,会有疲倦之感,学习热情逐渐下降。而融入实践性的训练能促学生继续快乐学习,也能让学生在实践运用中提升学习英语的自信,感受学习的快乐,收获成功的喜悦。如Look at me的教学时,教师可让学生模仿Yang Ling和妈妈的对话,走到大家面前,秀一秀自己的衣服;教学Seasons后,用3~5句话介绍自己最喜欢的季节,并说说喜欢的原因;教学Happy New Year时,教师可让学生做一个玩偶作为新年的礼物送给同学或者老师,并送上真心的祝福;教学Signs后,教师可让學生制作一些标志投放在公共场所,引起他人的注意;Colours单元的Story time教学后,教师可开展pair work活动,同桌用水彩笔练习对话……实践性活动的开展,既激发了学生兴趣,也促进了学生“学以致用”。
  总之,学生的学习压力越来越大,学生的学习也不断陷入疲惫状态,应试教育下的学习,不利于学生的健康发展,因此,英语教师应为儿童营建快乐学习的氛围,改变被动学习的模式,让他们身心愉悦地投入到学习中,教师教得有趣、教得有法,学生才能学得生动、学得高兴,课堂教学也会更加高效。
  【参考文献】
  [1]段玉秀.乐学善思素养在小学英语课堂教学中的培育[J].天津市教科院学报,2018(03):94-96.
  [2]龚慧敏.小学英语“乐学课堂”的构建策略探讨[J].英语广场,2015(05):145-146.

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