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  【摘  要】  增强课堂教学实效性是为了使课堂教学结构得到合理的优化,使其更加适应学生的学习逻辑与科目的实际教学框架,是推动教学改革活动有序开展的重要理论支撑,同时也是教育工作者在教学实践中的重点教研课题。在小学语文教学实践中,教师同样应该将增强课堂教学实效性作为落脚点,积极地寻找合理的课堂创新方向与科学的教学理念对传统语文教学模式进行全方位的革新,在为其注入新的生机与活力的同时,为学生的语文学习提供更强劲的推进力量。
  【关键词】  教学实效性;小学语文;课堂创新;教学理念
  语文科目是小学阶段教育教学体系中的重要组成部分,其不仅在学生的学习活动中占有较大的学习比重,还在学生综合能力发展的过程中起着重要的影响作用。然而随着时代的进步与学生的变化,一成不变的教学模式已难以适应现阶段学生的学习结构,传统语文课堂教学模式在现代教学中体现出了较多的不足与弊端,极大地降低了课堂教学的实效性。基于这一现状,教师急需寻找合理的教学策略与教学理论对教学实践进行理论性的指导,以期推动课堂教学结构的变革与进阶,为学生的语文高效学习创造有利的条件,促成小学语文课堂教学有效性的提高。笔者认为,教师在小学语文教学实践中可以将兴趣课堂的创设与学本理念的落实作为具体的课堂创新方向,为课堂教学实效性的提高创造条件。
  一、创设兴趣课堂,强化课堂参与主动性
  1.调整教学语言,增强课堂师生互动趣味
  教师是连接学生与教学内容之间的重要桥梁,教师对教学内容的讲解是学生了解学习内容的重要途径。因此在小学语文教学实践中,教师为了实现兴趣课堂的创设,首先应该注重自身在课堂中教学语言对学生兴趣的吸引与调动作用,通过丰富自身教学语言趣味性的方式,增强课堂中师生对话互动中的趣味性,使学生在趣味对话的过程中激发出对学习内容的求知兴趣,进而提高学生在课堂参与探究与学习实践的主动性。
  例如在《纸的发明》这一篇文章的教学中,首先笔者提出了生活化的问题,引发了班级小学学生对“纸”这一文章中的主要描写内容的思考。在与笔者的对话过程中,学生的思维进入到生活场景之中,寻找着生活中常见的纸。在开放性的对话过程中,学生充分地发挥了自身的想象力,在积极的回答氛围中产生了课堂参与兴趣。笔者所设计的教学语言既与学生的生活息息相关而充满了趣味性,又在语言引发的对话中给予了学生开放性强的思考空间,使学生在想象力的发挥空间中认识到语文学习的乐趣所在,这能够极大地调动学生在课堂中的参与主动性,实现兴趣课堂的创设目标。
  2.巧用媒体资源,丰富教学内容表现形式
  媒体资源在教学中的应用往往能够通过其多元的、立体的表现形式快速地吸引小学学生的学习兴趣,在兴趣课堂的创设环节中,教师应该善于在课堂中应用媒体资源,通过丰富教学内容表现形式的方式,吸引学生在课堂中的学习兴趣。为此教师应该以终身学习意识,积极地了解并学习数字化媒体资源的应用方式,并寻找与教学内容相适应的媒体资源,以适度性为运用方针,将媒体资源切实地渗透到小学语文教学框架中去,使其发挥出调动学生学习积极性的作用。
  在观察文章《爬山虎的脚》一课中,笔者为了使学生产生对文章内容的学习兴趣,首先在班级中利用多媒体设备为学生展示了几幅生活中实拍的爬山虎依附在墙壁上的图片。通过图片资源对爬山虎这一植物所进行的生动真实的展示,学生不仅在学习前初步建立起了对爬山虎这一文章中的主要描写内容的基础性认知,还深深地被媒体资源所吸引,产生了参与课堂的兴趣,学生在兴趣的调动下得到了课堂参与主动性的提高。
  3.创设多元情境,强化课堂实践参与体验
  在课堂中开展实践活动是促成学生对教学内容直接感知与理解的重要教学方式,同时也是小学语文课堂教学中的重要组成部分。為了落实兴趣课堂于小学语文教学之中,教师应该重点做好课堂实践活动的趣味化创新活动,只有这样,才能使学生在小学语文课堂中通过趣味化直观实践的开展,发现语文学习活动的乐趣所在,在良好的参与体验中培养课堂参与的主动性。为此教师可以通过创设多元情境的方式,使学生能够在情境中开展直观的趣味活动。
  例如在《巨人的花园》这一课的学习活动中,首先笔者组织学生以小组为单位,对文章中出现的角色进行分工,并对将要扮演的角色的“台词”进行仔细的阅读。然后,学生在笔者的组织下在小组范围内开始了文章模拟演绎活动,在活动情境中学生按照角色的话语完成对话,将故事整个演绎出来。最后,学生通过情境演绎的方式更直观地感受了文章内容中每个角色的特点,并深入了解了文章所要表达的“分享是快乐的”这一观点。通过创设模拟情境的方式组织学生实践活动开展,,能够利用情境创设的趣味性氛围快速调动学生的学习兴趣,同时使学生在开展实践的过程中得到体验性的增强。
  4.善用鼓励教育,培养学生课堂参与自信
  为了实现兴趣课堂的创设,教师首先应该认识到部分学生在学习活动中会因与教学内容之间的陌生感而产生紧张心理,受到紧张感的影响不能够融入到教学之中,难以形成良好的学习兴趣与课堂参与主动性。为了辅助学生学习兴趣的养成,教师首先应该将鼓励教育融入到语文教学实践中去,使学生能够在教师的积极鼓励下养成良好的学习自信心,使学生消除学习紧张感并在参与自信的激励下投入到课堂中,深化学生对教学环节的感受。
  例如在《桂花雨》这一篇文章的学习过程中,笔者在课堂学习中鼓励学生对文章内容进行自主阅读,并且引导学生思考文章内容,鼓励学生积极、大胆地提出针对教学内容的问题。在教师的鼓励之下,学生对于陌生文章的探究紧张感极大地得到了缓解,并且以相对活跃的思维投入到阅读过程中去,在教师的鼓励下发表自身对文章内容的看法,提出问题等。在教师的鼓励下,学生能够积极地参与到各个教学环节之中,并且通过大胆思考的方式更深入地感受语文教学的乐趣所在,使语文课堂切实形成兴趣课堂模式。

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小学语文教学中课堂教学实效性的强化