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  【摘  要】  小学信息技术作为一门培养小学生信息意识、信息素养、信息技能的基础性学科,对培养信息化人才具有现实意义,对提高全民素质也有着深远的影响。当前,小学信息技术课堂教学的有效性不高,不仅影响了教学质量,也阻碍了学生信息技能的发展。提高信息技术课堂教学的有效性应从教师素养的提升、教学方法的创新、学生学习兴趣的激发、应用能力的强化等方面着手,真正打造出适合身心发展的高效课堂。
  【关键词】  信息技术;高效课堂;尊重对话;适合教育
  《小学信息技术课程标准》指出:“信息技术教学是信息技术活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”对话是人与人之间的互动过程,在信息技术教学中,要想让这个过程具有真实性,就要体现出人与人之间的平等。教师只有站在学生的角度,充分考虑学生的需要,承认学生的主体地位,才真正实现平等对话,让信息技术课堂教学更高效,更适合学生身心发展。师生之间只有保持最合适的距离,才能呈现出精彩纷呈的教学效果。
  笔者结合多年的教学经验,从实践教学角度入手,就小學信息技术如何构建小学信息技术高效课堂,谈一谈自己的几点体会与看法。
  一、建立良好的师生关系
  在小学信息技术课堂教学中,师生摆位问题至关重要。如何正确处理课堂教学中师生之间的角色,是提高课堂效率、培养学生创造性思维能力的重要环节。通过教学实践的探索,教师认为:信息技术教学应在师生平等对话的过程中进行。
  1.师生关系的基本要求。对话是师生之间的互动过程,要想提升课堂互动的质量,就要实现师生平等对话。尊敬老师是中华民族的传统美德,在学生尊重教师的同时,教师也要确定自己在师生关系中的角色,互相尊重,合作交流。创造了平等和谐的教育氛围,学生才能感到真正的身心愉悦。美国著名教育心理学家加德纳说:“教育,首先要在师生之间建立民主、平等、和谐的人际关系,教育最重要的是把学生当成活生生的人。”真正的民主平等最重要的一点是尊重学生,教师与学生存在着年龄差异,教师要懂得细心呵护学生,对学生充满爱心。
  同时,教师应有自我批评的精神。比如,上课铃声已响,教师因某些原因迟到五分钟,走进教室时,应主动向学生说声“对不起”,必要时可解释一下原因,教师这种精神自然会得到学生的认可。
  2.构建良好的师生关系。在教学过程中,教师要让学生享受过程,体验成功快乐,从而最终形成技能,养成习惯。加强教师和学生之间的交往,是建立良好师生关系的重要前提。课堂交往是教学活动中的重要环节,师生之间的沟通在于相互交流,实现师生互动对建立良好的师生关系起着重要的作用。
  在学校举行的以“八礼四仪”为主题的信息技术电子小报制作比赛中,教师鼓励学生积极参与,指导学生收集素材,及时给予学生中肯的建议,激发学生潜能。这样,不仅能加强与学生之间的交流,还有助于学生创作出高质量的作品。
  学生参与率提高了,并不代表学生能保持永久的兴趣,这时教师应适当地增加难度,让学生有不断提升的欲望。在教学《画城堡》一课时,教师可以利用学生比较喜欢的游戏形式,先给出几个基本图形,如:三角形、长方形、正方形、圆形等,不限制个数,让学生自由地进行组合。 然后,教师出示由上面图形组成的城堡图,让学生观察“它是由哪些图形组成的?”接着,教师明确组合图形的概念,即由多种基本图形组成的图形,再让学生试着在Scratch 中,自由完成组合图形。在操作时,学生可能因为观察、分析的维度不够而无法顺利地完成任务。这时,教师引导学生分析、查找原因,让学生明白了自己操作的不足,明确努力的方向,从而保持学习的积极性。在整个教学过程中,学生在轻松愉悦的氛围中习得知识,获得了成就感。
  3.发挥教师的主导地位。在建立平等的师生关系的基础上,教师还要树立威信。如果只是一味地和学生讲究平等,那建立起来的班集体可能是自由散漫的。学生眼中的好老师,既是学生的帮助者,也是一名领导者。在教学《设置版面》一课时,教师巧妙地创设情境,展示两张电子小报,让学生自主辨别出两张小报的优劣。学生刚开始会因为比较紧张或语言组织不到位,不敢说出自己的想法。此时,教师通过引导学生从文章中观察图文是否匹配、是否协调、修饰的自选图形图案是否得当等几个方面,让学生体会出“图文和谐美”。学生在教师的引导下,紧紧围绕 “如何美化”的任务,大胆说出所想。这样,教师在激发学生自主探索的前提下,完成规定任务,让学生体验到成就感。这一系列的行为是由教师组织和引导的,学生在教师指示下进行活动。
  二、以学生学为中心
  在小学信息技术课堂教学中,为了使学生的信息素养全面提升,教师只有站在学生的角度,充分考虑学生需要与发展,承认学生的主体地位才能够真正实现平等。
  1.教师不是教学过程的“独奏者”。班级授课制是现在常用的教学组织形式,也是传统的教学组织形式。在这种教学模式下,学生很难发挥自己的主动性,多数教学活动均是以教师为主的。例如,教师站在讲台上侃侃而谈,学生只负责吸收教师的话语,学生有自己的想法和想说的话,但教师并未给他们自我展示的机会。
  教师应该让学生学会细心观察。达尔文曾说过:“我既没有突出的理解力,也没有过人的机智,只是在觉察那些稍纵即逝的事物并对其进行精细观察的能力上,我可能在众人之上。”古人亦云:“处处留心皆学问,勤察深思出真知。”“察”是“看”,“思”是“想”。观察问题,不仅应该知道事物是这样的,而且必须知道为什么是这样的。既要知其然,也要知其所以然。
  因此,想要让学生学会知识点,教师就要教会学生学会细心观察。观察与分析是教师教学的关键,是教师讲解与示范的基础,是对学生评价的依据,是学生自主学习的前提。
  2.创设以学生为主体的活动。现代教学模式注重学生的主体地位,课堂不是教师一言堂,教学过程的真正主人应是学生。因此,教师在信息技术课堂中应充分让学生进行小组讨论、同桌讨论,教师倾听讨论的情况,对学生存在的问题再进行深入指导。学生并不是被动的接收者,教师应注重学生的主动性。
  在整节信息技术课中,教师注重学生思考的过程,结合启发式教学加以引导,帮助学生寻求知识的进步,充分体现以学生为主体的教学活动。其实,每个学生都有着强烈的表现欲。在教学过程中,教师要尽量给学生提供机会,让更多的学生充分展示自己的成功。在信息技术课堂中,留给学生展示自己的舞台,既可调节课堂的教学气氛,让学生的学习充满乐趣,也能让学生更好地掌握知识点,是对师生平等对话的有力呈现。
  总而言之,教师要从以生活为中心的教学做指导,不要以文字为中心教书。对学习能力强的学生,教师可出些难度较大的题目,帮助学生进一步提升自己;对学习能力较弱的学生,教师要有耐心,不能急于求成。在课堂教学中,教师只有运用好因材施教的原则,才是真正的对每个学生负责,对实现师生平等对话起着重要的作用。
  信息教师应深深地明白必须好学、必须力求上进,不断追求新知,这样才能给学生更多适合的指导,让学生感受到更为生动的课堂,让学习真正发生。信息技术课堂教学中,教师只有确定自己的角色,充分尊重学生,实现信息技术课堂教学中的师生平等对话,才能创造宽松、愉悦的课堂氛围,打造适合的、高效的课堂,实现师生共同进步。
  【参考文献】
  [1]张新平.“适合的教育”与义务教育学校标准化建设[N].中国教育报,2017-06-07 (005).
  [2]朱慧.浅议小学信息技术课堂有效策略[J].科普童话,2016(02).
  [3]林胜煌.养成倾听的习惯[J].实践讲坛,2013(1):111.

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