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  【摘  要】  目前,线上教学成为了“停课不停学”期间的主要教学模式,也成为了小学美术教学模式转型的重要契机。线上和线下教学的优劣势也逐渐突显出来,一种趋利避害的线上线下混合教学模式应运而生。本文深入分析了线上线下美术教学的利弊,重点对如何在小学美术教学中应用线上线下混合教学模式进行初步研究和探讨,以期为美术教师今后的教学提供参考。
  【关键词】  教学模式;小学美术;线上教学;停课不停学
  2020年初,教育部实施了“停课不停学”的措施。在这期间,线上网络教学为学生在家学习提供了学习资源和服务。我校积极响应国家政策,在线上教学期间依然坚持“美育”,通过美术的学习引导学生在体验愉悦心情的同时,掌握美术知识,感受生活美和艺术美。小学美术对小学生的全面发展具有重要的引导作用,国家对美术教育也越来越看重。因此,小学美术教师要不断创新,不断提高教学品质,线上教学和线下教学相结合的混合教学模式将对打造高品质美术课堂起到重要作用。
  一、线上线下教學相结合的混合模式
  线上线下教学相结合的混合教学模式是将以教室为载体的线下教学模式与以信息技术为支撑的线上教学联系在一起的创新模式。这种创新的教学模式是对传统教学模式的突破,能够提高学生的学习效率。尤其是对于美术教学而言,美术的学习需要学生有选择不同美术材料进行创作的自由,也需要教师激发学生的想象,更需要大量的示范和实际操作。线上线下混合教学模式可以使学生提前在线上了解学习内容,按照自己的喜好自由选择创作方式,做好课前学习材料的准备。在线下课堂上,多和同学交流互动,,激发创意,也可以向教师请教更多关于创作实践的问题,这样学生能够获得更多有价值的信息,提高学习效率,将理论与实践很好地结合。
  微课作为线上线下结合教学的一种教学工具,以在线学习和移动学习的特征被逐渐应用于课堂教学和实训实践活动中。全国各地中小学正尝试将微课融入正式课程体系中。混合式教学其实就是将微课、课堂面授教学、翻转课堂以及各类终端移动设备的功能优势融合在一起,教师在这个模式中发挥主导作用,但并不占据主体地位,这种学习模式中的学生学习状态的表现更为主动、积极,有创造性。
  混合式教学的实施依赖于翻转课堂。先讲后练是传统课堂的特征,课堂上由教师讲授知识,课后由学生自主完成作业任务。相比传统课堂教学模式,混合式教学模式的不同点在于学生可以打破时间、地点的限制通过观看视频自主掌握重点知识,在此基础上师生进行课堂互动交流,完成答疑解惑的环节,在课后深化对知识的理解与运用,教师通过“QQ”之类的教学辅助工具实现课后评价和学习效果监督。
  二、美术线上、线下教学的利弊分析
  1.高效性。我校的线上教学以微课的形式为主,教师录制好视频发送到班级群里。这样方便学生自由安排时间进行学习,学习时间不受限制。由于视频可以重复播放,随时暂停,学生可以反复观看,一方面学生有充足的实践和准备材料的时间,另一方面有利于学生对重点知识的掌握,尤其是动手实践环节。线下教学时,时间固定,学生只听一遍,很容易忘记,有时走神就错过了知识点。此外,受教室白板屏幕大小、光线的强弱、学生座位距离的远近等因素的影响,总有学生看不清课件中的内容。线上教学时,学生人手一台电脑,不会因为看不清而错过精彩的课堂内容,不受其他同学的干扰,听课时精神会更加集中。
  人美版美术一年级下册第2课《长呀长》,线下课堂的示范环节,从构思到勾线再到涂色这一系列过程,想在短短几分钟完成是不可能的。而笔者利用录制视频的方式,通过剪辑和部分快速播放的方法,在线上展示给学生,只需要3分钟就高效地完成教学的示范环节。
  在作品展评环节,传统的线下教学作品展评的方式一般都是将作品贴在黑板上,学生先介绍自己的作品,学生之间互相评价,最后教师进行总结性评价。由于时间限制,每节课最多只能展评班级25%的学生作品。且在展示的过程中,后面的同学看不清作品细节,会不自主地跑到黑板前凑近了看,影响课堂纪律。而线上教学采用的是让学生将作品拍成图片上传到班级QQ群相册里,这样全班同学都能看到,图片清晰,还可以放大局部看细节。学生可以在群里介绍自己的作品,也可以在群里评价同学的作品。教师可以随时随地给学生评价作品,不受时间和空间的限制,能够更全面地照顾到每一位同学。
  2.互动性与合作性。学生通过互动能够催生出更多的灵感。线上教学,每人都独自在家学习,没有同学的陪伴,美术课上的互动与合作执行起来比较困难。比如人美版一年级下册第3课《出壳了》,笔者去年在线下上这节课时,准备了两个纸质蛋壳,让两组学生分别钻进蛋壳里,体验动物出壳的过程。第一组学生扮演小鸡出壳,教师扮演记者采访在蛋壳里的小鸡:“蛋壳里舒服么?空间大么?光线如何?”小鸡回答:“不舒服,空间很小,光线好黑呀,好想快点出壳。”小鸡啄了啄蛋壳,用翅膀推了推,小脚一蹬,便爬出了壳。另一位学生扮演大灰狼,看见刚出壳的小鸡说:“咦!这有一只小鸡,刚好我饿了,我要吃了它。”小鸡吓得连忙后退。第二组学生扮演小鸟出壳的过程,小鸟靠自己的努力啄开了蛋壳,鸟妈妈把蛋壳叼走帮它从蛋壳里走出来,小鸟刚出壳,鸟爸爸就送来了刚抓来的虫子给小鸟吃。小鸟一家幸福地生活在一起。通过小组间的合作,学生体验了动物出壳时两种截然不同的境遇。小演员们配合得十分默契,其他同学也被带入了情境中,玩得很开心。创作时,有的学生把快要被吃掉的害怕的表情表现了出来,有的把着急出壳的心情表达了出来,还有的学生把动物出壳后一家人的喜悦和忙碌表达了出来,甚至有学生的作品中出现了一只生气了离家出走的倔强小鸟。作品的内容多种多样,十分有趣。今年,在线上针对另一批学生,同样是《出壳了》这节课,由于师生和生生之间的互动性受到了限制,我以微课视频一边播放图片一边讲故事的形式,讲述了这两只动物截然不同的出壳经历,引导学生进行想象。但在学生的作品里却没有看到害怕的情景,学生对动物出壳时情绪的表达不够丰富。

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小学美术教学中线上线下混合教学模式的研究与