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  【摘  要】  新课改要求秉承“生本理念”,培养学生快乐体育意识、发展学生综合能力。在这个背景下,情境教学、游戏教学等新模式、新方法被广为认可和运用。情境教学是为了达到既定目标,根据教学内容和学生身心特点来创设相应的情境,从而激活课堂,促进学生积极锻炼的一种方法,,情境教学是方法,也是手段,目的是为了达成教学目标。小学体育教学应注重情境创设,彰显教学从情境中来,到体育中去。文章结合教学实践,对小学体育教学中情境教学的运用谈几点思考。
  【关键词】  小学体育;体育教学;情境教学;策略分析
  情境教学在目前被教师们认可并广为使用。情境教学是从需要出发,创设生动、富含感情色彩的场景和氛围,激发学生主动参与、自主探究的兴趣,从而达到最佳效果的方法。情境教学在小学体育教学中运用,不单单改善了传统体育课堂上沉闷、压抑的气氛,还因其直观性、暗示性、意向性等,激发学生对体育学习的兴趣、热情和欲望,提高其参与度,促学生全面发展,从而提升体育教学效果。小学体育教学中,如何开展情境教学,让体育教学从情境中来到体育中去,值得我们一线教师不断思考、不断创新。下面,笔者结合教学实践,对小学体育中情境教学的策略问题,从四个方面展开论述。
  一、依托音乐创设情境,营建愉悦体育氛围
  体育教学的精髓在于激发兴趣、提高体能、提升身体素质和培养运动技巧。这就很有必要渗透体育理论知识的学习于课堂,并反复训练。然而,体育理论知识以及反复训练都枯燥、乏味,学生会感到无聊。在传统的体育教学中,教师运用灌输式的教学,拿出“威严”且强制,但其效果往往极差,不利于学生兴趣的激发、积极性的调动。因此,教师可以借助于创设教学情境,营建轻松、愉悦的氛围,激发学生主动参与的兴趣。创设情境的方法很多,其中,创设音乐情境是实现“寓教于乐”的有效途径之一。
  如热身运动环节,让学生先慢跑、做徒手操等做准备活动,多数学生会感到乏味,热身运动效果差强人意。而在热身运动环节,教师为学生播放《1985-bowing for soup》《Tonight》等音乐,或者新版的第三套广播体操的音乐,这些音乐节奏感较强,既营建了愉悦的氛围,也激发了学生的兴趣,让学生积极参与锻炼。
  再如,跑步体能训练时,纯粹、反复的跑的训练难以激发学生的热情,积极性难以调动,而融入节奏感强、令人振奋的音乐,可以让学生活力四射,全身心投入到跑的训练中。同时,节奏感强的音乐利于学生根据音乐的节奏把握跑的节奏,从而避免了枯燥、抗拒的情绪。在放松环节,轻柔的音乐能让学生身心放松。
  音乐在体育教学中越来越受到关注和推崇,美国人用音乐训练跨栏跑步运动,用爵士乐激励橄榄球运动员的斗志。音乐情境的创设为小学体育课堂增加了趣味性,有助于调动学生的锻炼的兴趣,提高运动效果。
  二、依托实际创设情境,激发学生参与兴趣
  小学生正处于对趣味性、新鲜的事物感兴趣的阶段,为此,体育教学中进行情境创设时,教师应从儿童的生活实际中寻找趣味性、多元化的情境,使教师的生活情境的导向与学生的乐学产生“碰撞”和“共鸣”,从而实现“情”与“境”的交融,激发学习动机,引导学生主动参与,实现师生、生生之间的“共振”。在体育教学中创设情境,教师应依托儿童生活实际创设情境,将生活情景或者生活情景的片段与体育教学内容有机结合起来,把生活元素引入课堂,为体育课堂增加了趣味性、提升了有效性,让体育课充满生机和活力,学生的参与兴趣也就被充分点燃。
  如在“接力跑”的教学中,教师可以通过模拟办年货的情境。这个情境,容易引发学生的生活体验,让学生置身于这个情境中并进行折返接力跑的练习,情境的创设与体育训练内容基本相似,情境拉近学生与生活、体育的距离。这样,体育教学也凸显了从生活中来,到体育中去,激发了学生的兴趣,也让他们掌握了技能。
  三、依托兴趣创设情境,激发学生参与欲望
  新课标指出体育教学应遵循学生的心理特点和身心发展需要。在小学体育教学中,教师应依托孩子们的兴趣而创设情境,从而激发起浓厚的参与热情,激活体育课堂气氛。
  不容置疑,多数儿童喜欢动物,喜欢关于动物的故事。鉴于此,在体育教学中,在开展情境教学时,教师不妨从这个角度出发找到创设情境的突破口,借助于小动物或者小动物的故事等,让孩子们随动物活动而主动活动,从而感受体育锻炼的乐趣,也愉悦身心,提高学生参与体育的积极性、主动性。
  如在“立定跳远”的教学中,教师首先和学生一起念儿歌:小青蛙呱呱呱,爱吃害虫保庄稼,然后让孩子们学一学青蛙的叫声,学一学青蛙跳等,儿歌、模仿叫声、模仿跳等趣味性的活动情境,营建了愉悦的课堂氛围,激发学生参与的主动性,让孩子们在模仿活动中,发展了想象力,也提升创新能力。
  进行“立定跳远”的情境创设时,除了儿歌、模仿等趣味方式之外,运用故事“小青蛙找妈妈”来创设体育情境也是促学生積极锻炼的有效举措。依托这个故事创设情境,教师可以边讲故事,边和学生一起“角色表演”,如开始时,就让儿童表演一只可爱的小青蛙,模仿青蛙的“跳”的动作,丰富孩子们的想象力、模仿力。然后,教师继续讲述故事,并根据故事情节,小青蛙找妈妈的路途中,遇到许多小动物,再让孩子们不断变化角色,扮演不同的动物,如小青蛙遇到小鱼儿,让孩子们模仿小鱼游泳;遇到小鸟,让学生扮演小鸟,模仿小鸟飞;遇到小白兔,让学生模仿小白兔跳跃;遇到小河,让孩子们想一想小青蛙怎样才能过河找妈妈,想想做出“立定跳远”跳过小河的动作……故事情境的运用为体育课堂增加了趣味性,孩子们在故事情境中,快乐训练,在“玩”“演”“练”中完成体育学习任务,落实了教学目标。
  四、运用热点赛事创设情境,激发学生参与热情
  一些体育赛事成为社会的热点话题之一,不仅是成人们关注的问题,也是孩子们关注的问题,他们经常谈论这些话题。为此,在体育教学中,教师如果借助于体育热点赛事等创设情境,既能激发学生兴趣,又能更好地引领儿童从赛事热点中受到启发和鼓励,实现自主体育训练的积极性。
  如在“50米快跑”的教学时,教师用《中国“飞人”再破极限》的热点创设情境,为学生播放28岁的苏炳添在2018年参与的国际田联马德里挑战赛中的精彩夺冠、再次刷新中国新纪录的视频,让学生再次走近苏炳添,激发起学生的民族自豪感。教师再让学生观看“飞人”参加挑战赛的片段,重点引领孩子们从视频中观察、体会“飞人”的起跑、冲线等的动作要领,再让孩子们模仿“飞人”开展50米跑的训练。这样的情境有助于学生三维目标的落实。
  再如在“接力跑”的教学中,教师可以借助于传递奥运圣火的情境,以此为基础,设计“慢跑”和“接力跑”的训练形式,以慢跑“传递圣火”,以“圣火传递竞赛”进行“接力跑”,以“圣火在北京”让学生明白要环城跑一周,从而进行“弯道跑”练习……“圣火”贯穿体育教学的始终,让孩子们学习和了解了奥运精神,也让孩子们在情境中进行各种跑的训练,使得孩子们的运动技能得到发展。
  从情境中来,到体育中去,是体育教学中情境创设需要遵循的原则,不仅有利于学生身心健康,也符合儿童心理特点。在小学体育教学中,教师应科学合理地创设情境,促使孩子们主动学习、练习技能、发展体育能力,让孩子们在玩中学,在学中得,实现锻炼和愉悦身心的双重目的,促进小学体育教学不断迈向高效。
  【参考文献】
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从情境中来,到体育中去