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  【摘  要】  英语作为一门语言类课程,语言的学习离不开交流,在教育改革持续推进的时代背景下,不少新式教学方法应运而生,角色扮演法也是其中之一。在小学英语教学中,教师可借助角色扮演优化英语课堂,让学生感受到英语语言的魅力,强化他们的学习体验。
  【关键词】  角色扮演;小学英语;魅力
  小学生好动活泼,在课堂学习中注意力难以长时间地保持,教师需结合其年龄特征与心理特点创新教学模式,引入适合他们学习的方法。在小学英语教学中,教师要基于学生的认知特点,合理借助角色扮演的优势,选好素材和提供道具,为其提供一个展示自我的舞台,摆脱静态课堂的束缚,让他们在角色扮演中感知英语知识特征,从而收获更多。
  一、营造浓郁生活气氛,激发学生表达欲望
  小学生的记忆特点以形象记忆为主,创设情境能够提升知识的形象性,在小学英语教学中,角色扮演的应用同样离不开气氛的烘托与支持,让他们在情境中进行角色扮演,使其对知识的记忆更为牢固。因此,小学英语教师在日常教学中可营造浓郁的生活氛围,为学生带来一定的熟悉感,使其产生语言表达的欲望,让他们更好地理解与运用英语。
  例如,在小学英语四年级上册Unit 6 At the snack bar教学中,本单元围绕“点餐”展开话题,教师先采用问答方式,以旧引新地教学新词汇与句型,在课件中展示一组常见食物图片,随机挑选学生提问:×××, would you like a pie? What about a hot dog?要求他们根据个人爱好回答:“No, thank you.”或“Yes, please.”让学生掌握单词a hamburger, a sandwich, some noodles, a cup of coffee/tea, a glass of juice/milk等。接着,教师指导学生以小组为单位进行角色扮演活动,让他们分别扮演顾客与服务员,模拟生活中的点餐情形,如:A: Can I help you? B: Yes, please. A: What would you like?B: I’d like a hamburger and a glass of juice. A: What about you?C: I’d like some noodles and an egg. A: Anything else?C: A cup of tea and a sandwich. A: OK, here you are. B、C: Thank you.
  如此,教师在课堂上营造浓郁的点餐气氛,这对于学生来说十分熟悉,能促使学生积极踊跃地参与到角色扮演中,让他们学会用本课语言知识点餐及征求别人的意见。
  二、增强角色扮演趣味,吸引学生主动参与
  小学生比较喜欢新奇有趣的事物,在英语课堂上运用角色扮演法时,假如教师只是纯粹让他们以对话形式复述课堂内容,这样显得毫无趣味可言,甚至会引发抵触情绪。这就要求小学英语教师借助角色扮演法设计课堂时,应想方设法提升角色扮演的趣味性,指导学生将课文改编成剧本,且准备相应的道具,吸引他们主动参与到表演中,使其感受英语魅力。
  例如,在小学英语五年级上册Unit 1 Goldilocks and the three bears教学时,本单元课文主要讲述金发姑娘与三只熊的故事,这些卡通形象本身就很有趣。教师先利用多媒体设备播放这一动画故事,渲染轻松愉悦的课堂氛围,让学生初步了解课文内容,知道故事发生在森林,然后将文中四个角色摘选出来,指导他们制作相应的头饰,为角色扮演做准备。接着,教师继续借助多媒体设备逐个显示故事场景,带领学生进一步了解故事内容,指导他们学习新出现的词汇,及“There be”句型的初步感知与运用。之后,教师组织学生在小组内进行角色扮演,让学生分别带上金发姑娘与三只熊的头饰,要求他们模仿动画中人物的语调、表情和动作表演故事,很好地将课文还原出来。
  对于上述案例,教师通过动画、道具等资源为课堂注入更多趣味元素,激发学生参与角色扮演的热情和动力,使其生动形象地表演故事内容,辅助他们熟练掌握和运用语言知识。
  三、创建角色扮演情境,培养学生表达能力
  在小学英语课程教学中,要想借助角色扮演让学生感受到英语语言的魅力,情境教学法的应用必不可少,能够直接影响角色扮演的效果,以及他们对知识的吸收情况。所以,小学英语教师在课堂教学中,应当结合教学内容科学创建角色扮演情境,以此调动他们进行角色扮演的积极性,培养他们的语言组织与表达能力,使其加深理解与掌握英语知识。
  在学习小学英语四年级上册Unit 7 How much?過程中,本单元围绕“买卖”展开话题,教师先带领学生回顾学习过的文具、食品、水果、饮料及数字类单词,认真观察教材44~45页的义卖插图,渐渐融入到课堂学习中,激活学生固有的知识储备,并出示核心句型“How much ...?”使其初步感知和尝试运用。学习完课文内容后,教师指导学生利用手中文具和所穿衣服创建购物情境,让他们分别扮演顾客与售货员,进行角色设计和对话表演。如:A: What can I do for you? B: Yes. I’d like this pencil. How much is it?A:Three yuan, please. B: OK. 再如:A: Can I help you? B:Yes. I’d like this dress. But it’s too small for me. A: What about this one?Would you like to try it?B: All right. How much is it?A: 90 yuan. B: OK.
  上述案例,教师在课堂上创建购物情境,促使学生积极主动地扮演角色、设计对话内容,使其敢于创造,大胆设计,自信大方地表演,学会运用英语进行购物,提高他们的表达能力。
  四、做好教学评价工作,积累角色扮演经验
  小学生正处于学习英语语言的沉淀期与发展期,引领他们积累学习经验相当关键。在小学英语教学过程中采用角色扮演教学模式时,当教师指导学生完成角色扮演任务后,要组织他们对整个表演过程进行反思,包括:道具准备情况,讲述台词时表情与肢体动作是否合拍等,并对学生的表现进行科学评价,运用多元化评价模式,使其不断积累角色扮演经验。
  比如,在开展小学英语五年级下册Unit 3 Asking the way教学时,本单元主要学习地点类单词,及有关问路的句型,教师借助角色扮演让学生在表演中理解、感知与掌握,指导他们在小组内设计和创编对话内容,分别扮演路人和警察,表演情景。如:A: Excuse me. How do I get to the zoo?B: You can take Bus No. 5. The driver will tell you where to get off. A: Yes, but I’m ride my bike. B: Oh, then you ride along this street, turn left at the second crossroad, then take the third right.表演之后,师生一起进行评价反思,教师要检测角色扮演活动是否达到预期效果,是否突出学生的主体地位,方案是否合理等;学生通过自评发现在角色扮演中的不足,总结经验,并采用互评的方式完善自己。
  在上述案例中,教师运用师评、自评、互评相结合的方式进行教学反思,科学、全面地评价角色扮演实施情况,让学生不断进步和积累学习经验,使他们进一步感受英语的魅力。
  在小学英语教学实践中,教师需充分借助角色扮演的方法辅助教学,推动英语教学的高效实施,,为课堂注入更多活力与生机,吸引学生在角色扮演中敢于表达和展现自己,有利于知识的内化与吸收,让他们真正感受到英语语言的魅力。

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借助角色扮演,感受英语魅力