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  【摘  要】  英語绘本作为小学生喜欢的读物,为学生开辟了崭新的学习渠道。但作为英语课外读物,绘本的内容丰富,知识含量大。老师需要关注绘本文本的解读,可以借助交互教学的优势,引领学生利用学习工具、同学互助等方面,理解词句,理解内容,深入理解主题,促进学生全面发展。
  【关键词】  英语绘本;文本解读策略;交互教学
  如今,信息技术设备已经普遍运用于学校的教育教学活动中,极大地改变了课堂上的交互形式,拓展了崭新的交互教学平台,为学生的学习提供了广阔的空间。英语绘本作为小学生普遍喜欢的读物,其中除了精美的配图,还有优美的语言表达。老师在以交互教学为基础,开展英语绘本阅读活动时,需要关注绘本文本的解读,带领学生通过不同的交互方式,理解英语词汇和语句的意思,把握文本的内容大意和主题,使学生不仅习得英语知识,而且获得思想情感方面的教育,奠定优秀核心素养的基础。
  一、借助人机交互,解读绘本词汇
  在阅读英语绘本的过程中,遇到不认识的单词、不理解的短语,也是在所难免。而绘本阅读是助力学生扩充英语词汇、丰富英语语言知识的有效途径。运用科学的手段查询阅读绘本文中的生词,,以及不熟悉的短语,可以促使学生快速完成英语基础知识的建构。老师在组织小学英语绘本阅读时,引导学生与电脑进行交互,利用电脑查询不认识的单词和短语,加强知识之间联系,提高学习成效。
  例如,在学习译林版英语4A的Unit 3 How many?时,老师考虑到知识的相关性,为学生选择了英语绘本Lucky Thirteen,组织学生阅读。当学生读到“I have thirteen pairs of socks”时,对于“socks”这个单词很陌生。老师引导学生借助电子词典进行查询。学生们查出了“sock”这个单词的意思是“短袜”,常用形式为复数,“a pair of socks”。学生们还通过人机交互,学习了单词的发音,掌握了单词的用法,“put a sock in it让某人安静,别出声”“put your socks up力求做好,努力向上”。学生们在人机交互中完成了绘本中的陌生词汇学习。
  各种便捷易用的学习设备,为学生学习词汇提供了极有力的支持。学生在阅读英语绘本时,遇到不认识的单词、短语,可以通过人与学习设备的人机交互,使学生自主地完成词汇学习,全面正确地理解词汇的意思,学习英语词汇用法。
  二、凭借人网交互,解读绘本语句
  凝练精简的语言是英语绘本的一大特色,也是学生扩充英语知识的优质载体。准确地理解绘本文本中的语句,是读懂绘本的主要手段,也是绘本阅读在积累英语知识、提高阅读理解能力方面的价值体现。依托学生与网络平台的交互,学生可以对绘本文本中重要的语句进行查询,准确把握句子的结构,理解语句的意思,掌握有价值的英语知识,优化绘本阅读效果。
  例如,在学习译林版英语4A的Unit 1 I like dogs时,老师联系本单元与动物有关的主题,结合小学生的喜好,选择了英语绘本The Mine-O-Saur作为课外补充读物。学生们在阅读绘本时发现,“One morning, before Mrs. Raptor rang the bell,the dinosaurs were playing in the school yard.”这个句子理解存在困难。老师点拨学生利用网络上的翻译软件进行翻译。学生们将此句输入后,自动翻译出“一天早上,在Mrs. Raptor摁响门铃之前,恐龙正在学校的院子里跳舞。”学生们参考网络上给出的翻译,再结合自己的思考和分析,准确理解了这句话,奠定了理解整篇故事的基础。
  无处不在、方便快捷的互联网,在改变着现代人生活的同时,也为学生的英语学习提供了极大的便利。学生在阅读英语绘本时,遇到难理解的语句,可以借助网络平台上的翻译软件,辅助理解句子的意思,归纳语句结构,丰富语言知识。
  三、依托生生交互,解读绘本内容
  绘本内容的理解是阅读绘本的核心任务。除了读懂单词、短语,理解绘本中的语句之外,还需要从整体上把握绘本的内容大意,学会抓住关键词句,概括绘本故事的内容。为了促使学生更加深入地读懂文本,更加全面地理解绘本,在绘本阅读中,设计有效的问题,组织学生进行学生之间的交流与互动,为学生提供有益的平台,让学生可以从不同角度解读文本,从而对绘本内容形成全面的理解。
  例如,在学习译林版英语5B的Unit 5 Helping our parents时,老师联系小学生的现实生活,为学生推荐了英语绘本A Busy Day,组织学生阅读绘本,理解文本大意。“Read this picture book as quickly as you can.”老师说,“Try your best to summarize the main content.”学生们根据老师的要求,快速浏览绘本故事。在完成阅读之后,老师组织学生围绕绘本开展交流,“Talk about the main idea of this story in groups.”学生们以小组形式进行交流,“Mark and Kelly are spending the weekend with Grandma and Grandpa.”“They help Grandma and Grandpa to do a lot of things.”学生们在交流中完成了对绘本文本的解读,理解更加深刻全面。
  学生作为英语绘本阅读的主体,在解读绘本内容时,按照老师的要求,围绕着绘本阅读的内容,采用合理的形式,与同学进行密切的互动,频繁地进行交流,完成信息交换和思维碰撞,促进学生顺利地理解绘本内容,概括绘本故事大意。
  四、利用师生交互,解读绘本主题
  深入理解英语绘本的主题,培养学生正确的思想价值体系,是绘本阅读的重要任务之一。而小学生的抽象思维能力较低,老师的及时引导给予学生明确的思考方向,是非常必要的。在小学生进行绘本阅读的过程中,老师在组织学生解析绘本主题时,需要进行师生交互,发挥老师的主导作用,借助多种适合的教学手段和方法,对学生的思考分析进行引导,让学生多角度解析绘本主题。
  例如,在学习译林版英语4A的Unit 5 Our new home时,老师根据本单元的标题,为学生推荐了英语绘本My Home作为补充读物,让学生快速阅读绘本,理解绘本的主题。由于绘本的内容与“鲸鱼”有关,学生们非常感兴趣,投入积极性很高。
  师生交互是课堂教学中一种重要的交互方式,是促使学生深入解析绘本主题的有效手段。老师利用适当的问题和方式,组织学生探寻问题答案,引领学生思维活动的方向,让学生由浅入深、由单一到多元地理解主题,提高思维水平。
  总之,英语绘本的文本解读,不仅是学生丰富英语知识、提升阅读理解能力的重要基础,还是学生受到思想教育、提高道德情操的有效途径。小学生在开展英语绘本阅读活动时,老师需要重视引导学生解读绘本文本,立足学生的英语基础,组织学生选择适合的交互方式,辅助学生理解英语文本,扩充英语词汇,不断完善英语知识架构,训练学生的英语阅读技能,促使学生深入思考文本主题,提高学生的思维水平,引领学生真正实现全面发展。
  【参考文献】
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  [2]周允.小学英语绘本阅读教学的实践探究[J].科学咨询(科技·管理),2020(06):282.
  [3]张荣华.合作学习在小学中年级英语绘本阅读教学中的应用[J].基础外语教育,2018(05):27-34+104.

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基于交互教学下的英语绘本文本解读策略探寻