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  【摘  要】  对低年级学生口语交际能力的培养,教师要采取有效策略,才能取得良好的教学成效。本文主要围绕“提高说话的趣味性,培养学生乐说、爱说的习惯;再现生活的情境,激起学生的表达欲;利用启发式的策略,教会学生表达的方法”来阐述如何激发学生口语交际的兴趣,提高他们的交际水平。
  【关键词】  口语交际;低年级学生;有效策略;表达欲
  当今社会,口语交际已经成为人们信息与感情交流的主要形式。心理学表明,口语交际要从娃娃就开始训练。语文新课标指出,低年级学生要培养讲普通话的习惯,在人群中勇于交流、讨论,要有信心表达自己的思想和建议。所以学生一上小学,我们就要培养他们口语交际和表达的能力,让学生逐步形成人际间文明交往的习惯。教师对低年级学生口语交际能力的培养,对于提高他们的创新能力是非常重要的。以下是我最近对于培养低年级学生口语交际教学采取的有效策略,取得了良好的教学成效。
  一、提高说话的趣味性,培养学生乐说、爱说的习惯
  学讲普通话是对低年级口语交际的要求之一。由于刚进入小学的孩子年龄太小,加上他们在幼儿园操练不到位,造成有过多的口语化,有的孩子心理上过于羞涩、恐惧,所以在口语交际课常会出现“冷场”现象,即使教师再努力讲授、表扬学生,孩子学习普通话还是比较困难。这时,我就根据孩子活泼好动的心理特征,提高他们说话的趣味性,逐步培养其说普通话的习惯。
  比如:新开学的第一节说话课,我这样导入课堂:“同学们,今天是口语交际课,如何把话说得好,使别人能听明白,喜欢听,要通过训练才能做到的,所以今天我们要学习口语交际。以后啊,我会用很多方法,比如看图说话、听录音说话等来帮助你们练习说话的本领,好吗?下面我先讲一个《小黄莺唱歌》的故事。”一讲完故事就问学生:“你们喜欢这个故事吗?想知道我为什么讲得好吗?老师告诉你们,你们要和故事中的小黄莺练习唱歌一样,不要害羞,每天都练一练。话就会说得越来越好。”孩子都爱听故事,通过刚才的方法导课引起了学生的兴致,学生懂得了口语交际课是什么课,有崭新的感觉。老师的一番话像吸铁石一样,骤然把学生的心思吸引到课堂中,使学生非常乐意上好口语交际课。
  另外,口语交际要从生活入手,要与现实生活联系起来,让学生有内容说,想说,乐说。我平时经常研究孩子幼小的心理特征,注重选用现实生活的话题,让学生喜欢表达、交际。比如,我提出“我的爸爸”“我与爷爷奶奶过春节”“快乐的儿童节”等话题,学生们把家人的表现说得非常到位,把过节那天的活动、爷爷奶奶的神态说得活灵活现、非常精彩。
  二、再现生活的情境,激起学生的表达欲
  口语交际是听者与说者交流互动的过程,教师要设置适宜的对话情境,引起学生的表达欲,也会有满意的教学效果。在教学过程中,我总是想方設法把课程中的生活场景再现出来。
  例如,对于《我最喜欢的玩具》这一课,我就安排学生把自己喜爱的木偶、玩具等带来,让他们说出其外形、玩法,来龙去脉,学生表达得绘声绘色。又如《打电话》一课的教学,课前,我就拿来两部玩具电话,课堂上教会学生怎么样拨号码,说一个事由叫他们打电话给家人。除此之外,我经常布置逛超市、向警察报告等日常生活的情景,训练学生交际的能力。因为是游戏的活动形式,又是生活情境的再现,学生表达的欲望高,发言都很积极。通过训练,既锻炼了学生在不同场合与人沟通的能力,也逐渐学会了文明礼貌的待人态度。
  三、利用启发式的策略,教会学生表达的方法
  教学的过程是动态的,而学生的内心世界的表现是静态的。为了让学生都会表达,我利用启发式的策略,根据训练内容的不同,逐步教会学生练习表达的方法。比如看图说话,引导学生按照图画显示的次序说;对于物体,要从它的外观特征,有什么用处说;对于看到的人,要能讲出其外貌、表情等;对于看到的动画片,最好按故事发生的过程说等。另外,为了学生的思路顺畅,说话有内容、有顺序,必须指导学生观察要仔细,告诉他们观察的次序可从上面到下面,,也可以由下面往上面,可以从远处到近处,也可以由近处及远处等等,可从事物的外形、数量、颜色等方面看。总之在此过程中,提升了学生的观察力、想象力和判断推理的能力,同时让学生说话有内容、有秩序,并且有条理、有感情。
  例如,教学《吹泡泡》口语课,我先叫学生做吹肥皂泡的表演活动,然后让他们用“拿、吹、飘”这些动词,说出同学吹泡泡的过程,要说得有条理,接着再让他们通过看到泡泡的大小、颜色等,发挥想象,说出这些肥皂泡像什么?你想到了什么?骤然间,学生的思维打开了,把看到的泡泡说得活灵活现,并且抒发了他们的真实感受和情感。学生趣味浓厚,勇于表达,锻炼了口语交际的能力。
  除了以上这些策略,对于口语交际课,还有一些有效可取的方法,比如举办讲故事比赛、小组表演等等。通过训练,使所有同学都积极参与到口语教学中,他们学会了有理有节的表达,并善于表现自己的感情,养成了良好的交际习惯,提高了他们的交际水平。
  【参考文献】
  [1]崔玲.低年级学生口语交际要“动”起来[J].中国教育学刊,2016(S2):112-113.
  [2]陈宝财.谈小学生口语交际能力的培养[J].教育教学论坛,2013(45):123-124.

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提高口语交际的兴趣,教会学生表达的方法