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  【摘  要】  在小学教育中,小学数学教学是重要的组成部分。对于学生来讲,在数学知识的实践和运用中,检测自己对于所学知识的梳理程度是极为重要的。教师需要利用有效的方法,促进学生有效学习,并让学生可以从中获得更多的知识,及时纠正学生的错误,且加以指导。
  【关键词】  小学数学;随讲随练;有效方法
  新课改的教育背景下,教师的课堂教学模式和学生的学习方式有了很大的改变和提升,同时,我们也发现了很多的问题。比如,在数学的练习活动和设计上,依旧是传统的教学理念,以老师为主体,学生被动操作,导致学习成绩和课堂效率提升缓慢。因此,教师应该引导学生去做更多的练习,以有趣的方式激发学生的学习热情,改进传统的教学方法,提高数学课堂效率,体现如下。
  一、阶梯练习
  教学中,教师应该正确地引导学生认识数学,以学生的水平和个性化的特点,划分难度和层次性,安排难易度不同的练习,让所有学生都能体验到成功感,从而培养学生对学习的兴趣和自信心。
  例如:教学“分数的初步认识”这一节内容时,教师可以先让学生了解书本,让他们先知道什么是分数。教师可以采用多媒体的方式,比如五星红旗中,五角星的分数比例;法国国旗颜色的分布占比。教师可以告诉学生,可以在生活中找到分数相关的知识,并通过黑板报和宣传栏创设趣味探究情境,并培养学生的想象力和创造性,引导学生在探索的过程中体会数学的乐趣。教师归纳出其蕴含的规律,根据难易程度给不同层次的学生布置任务,促进学生从中体会到成功感,解决数学问题,感受数学的价值和乐趣,促进他们在课堂中消化所学的内容。
  二、引导学生在练习中感受数学的趣味
  教师应该摒弃传统教学中的不足,设计练习题时,以多种多样的数学题目和具有挑战性、趣味性、难易程度不同的数学知识,培养学生学习数学的兴趣。教师设计具有实践性和创造性的趣味题目,摒弃平淡乏味的数学问题,创新方式,促进学生在学习的过程中产生学习兴趣,激发挑战心理,完成数学知识的构建。例如:在学习“数据的收集与整理”这部分内容时,教师可以将学生分组,,引导他们合作完成有竞争性的游戏。比如,红白球概率的游戏,在桶里面放上不同颜色的小球,引导学生猜概率和可能性,再让他们动手实践,可以更直观地感受数据的收集和整理的过程。
  再比如:教学“厘米与米”这一部分内容时,教师可以利用学生的创造性和能动性,引导他们利用尺子测量书本、铅笔盒和橡皮的长和宽,再准备好米尺,用来测量自己和其他小朋友的身高,组织小组讨论,激发学生的兴趣,帮助他们更好地掌握厘米和米的概念,高效地培养他们的学习乐趣。例如:教室中最长的物体有多少米、最小的物体有多少厘米等相似的问题,教师用相同的方法引导学生去探究,并从中找到乐趣,从而激发他们对于学习数学的兴趣,让他们感受到数学的奥妙,把原本枯燥乏味的数学知识分布到有情境的数学环境中,给学生焕然一新的感觉,从而激发他们对于学习数学的探索欲望。教师要从中筛选适合学生学习水平的题目,设置挑战性问题,提升学生的学习水平。
  三、注重学生的个体差异性
  由于小学生是不同的个体,教师要了解学生的特点以及个体的差异,因材施教,为他们设计具有差异性的问题,促进学生产生充分的兴趣。例如:教学“长方形、正方形面积的计算”这一知识点时,教师可以以多媒体的形式给学生观看什么是长方形,什么是正方形,以3D图片的形式帮助学生更直观地了解各种图形,并引导学生扮演不同的形状,在班级中寻找与自己相同的物体,激发学生的认知兴趣,促进其更好地巩固所学知识。在随堂练习中,教师还可以根据学生的学习水平分为三个标准,比如AB为必做题,C为选做题。计算中,教师要提醒学生注意单位和计算方法,因材施教,激发学生的兴趣和热情,根据自己的能力发挥自己的最高水平,提升自己的数学水平和数学能力。
  教师不仅要提升课堂上的教学效率,更要提高学生学习数学的兴趣,只在课堂上练习是不够的,教师应该给予学生适当的作业,促进其检测自己的学习状况。以人为本,以学生为发展的根本,在练习题当中,教师应该设计出重点题和难点题,引导学生在生活经验中捕捉热点,确立以人为本的思想,注重其实用化和生活化,并根据学生的特点、差异性,设计不同梯度的练习题目,让他们可以在课堂上更好地了解教师所讲的内容,以满足不同层次的学生在学习上的需求,提高学生学习数学的热情。
  【参考文献】
  [1]谢福祥,白雪清.讲之功有限,习之功无已——小学数学课堂有效练习设计的实践与研究[J].新教师,2020(4):55-56.
  [2]张红梅.有效设计作业,優化课堂教学[J].内蒙古教育,2020(6):50-51.

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