小学时代期刊

您现在的位置:小学时代 > 论文精选 >

  【摘  要】  词语是小学语文重要的教学内容,对理解课文内容起着至关重要的作用。本文基于此认识,就小学语文教学中词语教学的方法进行分析探讨。
  【关键词】  小学语文;词语;教学方法
  词语是语文教学中最基础也是最重要的环节,在语文教学中,只有学生理解了词语的意思,才能准确把握文章的大意,才能精确探究文本的道理。因此,词语教学有着“牵一发而动全身”的效果。审视当下的小学语文教学,教师在语文课堂上,对词语教学的漠视随课可见,或是根本不予理睬,一读滑过;或者处理乏味枯燥,照搬工具书草草了事应付而已。如何进行词语教学,让本该情趣盎然的词语发挥出应有的生命活力,让语文课堂因词语教学的艺术化的处理而增彩。笔者不揣浅见,结合教学实践,就小学词语教学的方法进行梳理,期许在今后的语文教学中有所助益。
  一、朗读,让词语教学有情
  读,是小学语文教学最经济最重要的手段之一,是学生理解文本后传递情感的方式,正所谓的朗读出情感,默读出思想。一行行平行的文字被读者的心智转换成抑扬顿挫、声情并茂的朗读时,词语的内涵此时已被学生理解了,此刻的词语意思不是工具书上的标准化的解释,而是一种情感的呈现。正是因为学生有了对词语的深刻理解,才能有如此深情的朗读,如果学生对词语的意思理解不透,很难有如此入情入理的朗读。
  例如,教学部编本小学语文二年级《我是什么》,课后习题训练让学生读一读,体会加点词的意思。例句是“到了冬天,我变成了小花飘了下来,人们又叫我‘雪’”。学生在朗读时,将“飘”字读得又轻又柔,仿佛眼前看到了无数花朵轻轻地、柔柔地从天而降,纷纷扬扬。正是学生读的时候能够对“飘”字有准确的理解,读的时候才会有滋有味。
  教学中,尽管教师可以采用其他方法来体会加点词的意思,但教师却采用了朗读的方式进行,不仅符合低年级学生的特点,而且也让学生懂得了这个词语的情感色彩。正所谓的“朗读也是一种理解”。
  二、表演,让词语教学有趣
  儿童天生好动,喜欢用肢体语言表达情感,一个会意的微笑、一个恰当的手势,都能传递出学生内心的声音。教师要抓住学生这一特点,借助有效的表演来理解词义的意思,将词语的内涵通过形象的动作神态等表现出來,较之简单的说教或通过工具书等方式理解词语意思,效果迥异。
  例如,教学部编本小学语文《狐假虎威》,文章在描写狐狸和老虎时,用了好多词语,描写狐狸时有“神气活现、摇头摆尾、大摇大摆”,描写老虎时有“东张西望、半信半疑”。教师在处理这些词语时,采用表演的方法,通过学生读后表演,将词语的意思通过肢体语言表现出来,整个表演,将词语的意思形象逼真呈现出来,同时学生将自己的理解巧妙嵌入表演之中,将狐狸和老虎的形象栩栩如生地表演出来,这样理解词语有趣,教学过程有趣,效果极佳。
  教学时,教师要根据教材实际,对一些表现感极强的词语可以通过表演的方式进行处理,不仅能有效理解词语的意思,同时在表演的过程中,激发学生的创造力,提振学生表演的信心,可谓一举多得。
  三、演示,让词语教学有味
  演示是理解词语的一种便捷直观的教学方法。通过教师的现场演示,让学生目睹现象,亲历过程,形象化地理解词语意思,深化词语的表象认识,对学生今后用词表达有较好的帮助。
  例如,教学部编本小学语文《乌鸦喝水》,文中写水“渐渐地升高”,其中对“渐渐地”词语理解就可以采用演示法帮助学生理解意思。教师将备好的小石子一粒一粒地投入半瓶水的瓶子中,水随着小石子的不断投入,观察瓶中水的变化,水渐渐地升高了,也就直观形象地感知到“慢慢地”的意思了。理解词语的过程清晰可见,不用说教,这样理解词语方法——有味。
  四、多媒体,让词语教学有景
  伴随现代科技的发展,多媒体在教学中已经广泛使用,给小学语文课堂带来了翻天覆地的变化。多媒体强大的功能,将词语的意思、表达意境通过多媒体能够直观地再现出来,还原词语的本意,让学生看得清楚明白,形象感、现场感极强。
  例如,教学部编本小学语文《秋天的雨》,文中第二段“五彩缤纷”理解就可以采用多媒体。“五彩缤纷”一词抽象、难懂,即使是通过查字典理解,也是从理性的高度解读词语的意思。如果将“五彩缤纷”还原成一幅幅丰收的画面通过多媒体呈现出来,学生对词语的理解就丰富了,就直观了,就有情景了。当多媒体呈现出:“黄色的银杏树、红红的枫叶、金色的田野、美丽的花朵……”色彩斑斓交织一起,学生们已经轻松地理解了“五彩缤纷”的意思,而且在学生的头脑中也留下了一幅五彩缤纷的画面。
  教学中,教师将一些难理解的词语巧借多媒体来进行解决,利用多媒体丰富图景,将抽象的词语理解变得具体可感,达到高效理解词语的意思。
  总之,词语的理解方法很多,教师要根据教材实际、学生实际、教师实际,,有选择、有重点地使用,力图将词语的理解深入浅出,让每个词语的理解后都能深入学生的内心,内化为自己的语文,为今后的言语表达打下坚持的基础。
  【参考文献】
  [1]王丽莉.小学语文教学中词语理解方法的探讨[J].读写算,2020(22):46-47.
  [2]张俊燕.基于语境理论的小学词语教学策略探究[J].教育观察,2019(18):52-53.

上一篇:小学高年级英语语篇教学的拓展创作实践研究
下一篇:融入德育,让小学英语课堂更有魅力

相关文档:
算用结合在小学数学教学中的应用策略探讨
小学科学教学中渗透德育教育
小学英语教学中存在的问题及应对策略
融入德育,让小学英语课堂更有魅力
小学高年级英语语篇教学的拓展创作实践研究
校园英语杂志

主管单位:河北出版传媒集团
主办单位:河北阅读传媒有限责任公司
国际刊号:ISSN 1009-6426
国内刊号:CN 13-1298/G4
刊期:旬刊
开本:16开
语种:中文
邮发代号:18-116
创刊时间:2000
收录数据库:中国知网全文收录
发行范围:国内外公开发行
地址:河北省石家庄市
投稿邮箱:tougao@xiaoyuanyingyu.com

浅谈小学语文词语教学的方法