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  【摘  要】  核心素养是新时期下教师关注的重点,在体育课程的教学中,教师能够通过打造趣味活动、渗透优秀榜样以及进行系统指导等方式,创建完善的体育运动教学策略,从而逐步落实体育学科核心素养的渗透。
  【关键词】  小学体育;核心素养;趣味活动
  随着我国教育事业的不断发展,对学科核心素养这一教育思想的重视程度越来越高,在展开小学体育运动的教学中,教师也开始注重通过多元渠道,将体育学科的核心素养思想贯穿到体育课堂的各个方面,辅助学生体育学科核心素养的发展。但是,纵观当前体育运动的施教实况能够看到,存在教师不知道如何让体育学科核心素养思想“落地”的现象,延缓了学生体育核心素养养成的效率。所以,教师应当针对现阶段的问题,以及体育学科核心素养的基本诉求,进行教学方式的优化,以便学生在体育的天地里获得知识,实现体能的发展。
  一、打造趣味活动,让学生爱上运动
  在体育学科核心素养中对学生做出了“体育情感”方面的要求,目的是通过体育课程的教学,让学生喜欢上体育运动,爱上体育运动。但是,以往体育课堂上枯燥、机械的训练方式,并不能有效地调动学生的兴趣,让学生发现体育运动的魅力。所以,教师可以结合体育运动的训练内容,为学生创建趣味性的游戏活动,打造轻松、愉悦的训练氛围,促使学生在玩乐中体验到乐趣,从而主动地参与到体育运动的训练中。
  比如,在组织学生展开足球运动的训练时,教师就可以通过“定点传接球”的游戏活动,创建趣味性的训练环境。首先,教师先对学生教授脚内侧踢地滚球等动作技巧,让学生学习如何传接足球。其次,教师为学生讲述“定点传接球”的游戏规则:学生站在相距八米左右的两个定点进行传接球,在一分钟内传接球次数最多的一组获得游戏的胜利。紧接着,教师根据学生的练习情况,对学生进行分组,保持每两人为一组,且组与组之间的水平相当。之后,教师按照游戏的规则开展活动,让学生在玩游戏的同时锻炼传接足球的能力。
  基于上述案例可见,教师将游戏活动与体育运动进行整合,能够打造趣味性的体育训练模式,使得学生直观地认识到体育运动中的趣味和魅力,以便在生成积极情感中更加主动地参与体育锻炼。
  二、渗透优秀榜样,让学生顽强拼搏
  学生的体能是有限的,当教师为学生安排了体育运动的练习活动后,,学生会因为自身的能力有限,而出现运动不达标的情况。如果教师放任这种情况的发展,不仅会阻碍学生顽强拼搏精神的形成,也会降低体育运动的教学质量,使得教学目标得不到有效的落实。所以,为了帮助学生坚定练习的信心,使得学生能够主动地克服在练习过程中遇到的各项困难,突破自身的极限,教师可以讲述国家运动员训练的事迹,让学生在树立榜样中坚持练习。
  以排球运动的练习为例,在学生学习了正面双手垫球的动作要领后,教师组织学生展开自主练习的活动,让学生熟悉、巩固所学的排球运动技巧。但是,在学生进行自由練习时,会因为排球与手臂的接触出现手臂疼痛的问题,随之而来的是学生想要放弃练习的念头。基于此,教师先让学生暂停排球运动的训练,为学生讲述我国女排练习的故事,让学生从故事中认识到女排顽强拼搏的毅力和精神。之后,教师引导学生谈谈自己的感受,使得学生从女排身上学习经验,将中国女排当做他们的榜样,从而主动地克服在练习中遇到的各种困难,逐步形成顽强拼搏的体育品格。
  不难看出,教师根据学生的练习情况,向学生讲述中国女排的练习事迹,能够辅助学生从直观视角认识到顽强拼搏的体育品格,促使学生将女排树立为榜样,坚定练习的信心,实现对顽强拼搏精神的内化。
  三、进行系统指导,让学生做足准备
  引导学生形成自主练习的良好习惯,使得学生掌握一些基本的健康行为,是体育学科核心素养中的基本要求。然而,在组织学生开展体育运动的训练前,教师能够看到,如果学生没有进行充分的热身,那么在展开运动时,学生很有可能会出现运动损伤,以至于影响自身的健康成长。所以,在小学阶段对学生进行体育运动的指导时,教师应当让学生在练习前活动自己的手腕、脚腕,以便学生做好充足的准备,形成良好的运动习惯。
  例如,在开展系统体育运动的教学前,教师先为学生介绍热身运动的几个基本动作名称,如扩胸运动、振臂运动、腹背运动,以及指腕膝踝关节运动等,让学生对热身运动的基本流程有一个明确的认识。随后,教师按照热身的顺序依次为学生讲述其中的要求,如教师先对学生讲解在扩胸运动中应当用力振动双臂,将自己的两个肩关节打开,之后,教师向学生介绍在振臂运动中应当将两臂伸直,尽量向后方振去,对于腹背运动,学生应当尽可能地将双手向下振,使手接触到地面,并且保持双腿伸直等。在学生跟随教师的步伐展开有序热身后,学生不仅能够掌握热身的基本动作,也能够在课下进行自主练习前形成热身的意识,从而养成热身的良好习惯。
  可以看出,教师组织学生展开有序的热身练习,不仅可以引导学生在进行体育运动的学习前活动手腕、脚腕,拉伸肌肉,避免出现运动损伤的问题,也可以让学生形成热身意识,养成健康的体育运动习惯。
  四、转变施教模式,让学生科学健身
  在室外对学生进行体育运动的教学,引导学生掌握体育运动中的动作技巧,已经成为体育课堂的独特标志。但是,在体育学科核心素养的教育思想提出以后,教师逐步认识到,传统单一室外教学的方式已经不能满足当前的教育要求。因此,教师有必要采用室内、室外相结合的方式,做好体育教学工作,让学生在室内认识体育运动的起源和发展,在室外了解体育运动的基本动作技巧,从而在两相结合下形成科学健身的行为。
  以篮球运动的教学来说,教师就可以通过室内、室外相结合的方式,让学生全方位地了解篮球运动,发展科学的健身行为。首先,在室内,教师先对学生讲述篮球运动的起源和发展,使得学生在追本溯源中深入地认识篮球运动。之后,教师为学生介绍练习篮球运动的功效,引导学生从功能观的角度出发,重视篮球运动的学习活动,主动地参与到篮球课堂。随后,教师也可以采用多媒体等技术,为学生展示精彩纷呈的篮球运动竞赛,让学生在激烈的竞赛中感受到篮球运动的趣味性,进一步增强练习篮球运动的动力。紧接着,教师也要对学生讲述一些在练习篮球运动时的注意事项,促使学生建立安全意识,避免在篮球运动的练习中出现损伤。其次,在室外,教师为学生示范篮球运动中的基本动作技巧,组织学生在模仿中进行练习,逐步掌握篮球运动的技巧。
  教师在室内为学生讲述体育运动的理论性知识,能够让学生认识到体育运动的来源和功效,在室外为学生示范体育运动的动作技巧,能够让学生掌握基本的动作规范,从而辅助学生达到科学健身的效果。
  总而言之,要想从根本上打造体育核心素养下的优质课堂,教师一方面要认真领会体育核心素养的精神,做到一切从学生出发,不断更新体育运动的教学模式,另一方面应当注重调动学生的潜在积极因素,从而逐步达到教与学的平衡,使得教师的教育功能与学生的主体作用得到充分发挥,以便真正意义上实现对学生体育核心素养的培养。
  【参考文献】
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  [2]孙富田.小学体育教学质量提高的途径与策略探析[J].中国校外教育,2020(09):7.
  [3]刘媛.“立德树人”背景下的小学体育课堂教学改革初探[J].当代体育科技,2020(11):8-9.

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