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  【摘  要】  交互教学作为一种教学模式,在当前新课程改革背景下,具有十分广阔的应用空间。在小学英语课堂教学中,老师依托学生喜欢的英语绘本,采用不同形式的交互教学,引导学生解读文本,正确理解文本的意思,全面把握绘本的思想观点,促进学生全面成长。
  【关键词】  小学生;英语绘本;文本解读;交互教学
  对于很多小学生来说,绘本中精彩的故事情节和优美精炼的语言表达,可以作为课堂学习内容的有益补充,助力学生扩充英语词汇,促使学生理解绘本故事内容,提高学生的思维能力。小学生在进行绘本阅读的过程中,需要认真地解读文本,完成语言知识的积累,训练阅读理解能力。老师作为小学生绘本阅读的组织者和指导者,需要重视绘本阅读中的交互学习,为实现文本解读的多样化交互教学创造有利条件,让学生可以在交互中实现核心素养的提升。
  一、运用交互教学,辅助学生解读文本词语
  词语的积累是英语学习的重要内容,也是绘本阅读的主要目的之一,对于学生的英语学习具有极其重要的积极作用。学生在阅读绘本文本时,遇到陌生单词、短语,需要通过各种方式学会单词、理解词义、掌握单词的用法。老师可以组织学生开展交互教学,利用信息资源的共享,辅助学生学习绘本文本中的英语词汇,达到扩充词汇、丰富英语知识的目的,为学生的英语学习打下坚实的基础。
  例如,在学习译林版英语4A的Unit 8 Dolls时,老师为了拓展学生的知识面,为学生提供了英语绘本My Home作为课外读本,帮助学生扩充英语词汇,训练学生的阅读理解技巧。当学生读到“dolphins”“turtles”时,不认识两个单词。老师组织学生进行人机交互教学,引导学生借助网络平台查询两个单词,并且带领学生一起来读,能够大概理解文章的意思。在这个基础上,老师对两个單词进行了多角度的分析,使学生多积累一些知识。“turn turtle是什么意思?”学生们通过查询发现,“turn turtle意思是‘翻身,倾覆’。”加深了学生对文本单词的解读,也扫除了英语阅读障碍,使绘本阅读非常轻松。
  运用学生与电脑之间的交互教学,促使学生快速地学习英语单词,掌握单词的意思和用法,奠定学生理解文本大意的基础。老师对于学生在绘本阅读中遇到的单词,为学生创造人机交互的有利条件,让学生自主学习单词,积累英语词汇。
  二、依托交互教学,促成学生理解文本语句
  语句意思的正确翻译是学生理解绘本文本大意的必要条件,也是学生在阅读绘本时习得句型知识,搭建英语知识架构的有效措施。学生在阅读绘本文本时,遇到难以读懂的句子,或者特殊的英语句式,需要认真分析句子结构,完成句法知识的积累。老师可以组织小学生通过课堂上的师生、生生交互,促进学生独立思考,引导学生全面分析,发现重要的英语句型,完善自身的英语知识结构。
  例如,在学习译林版英语4A的Unit 1 I like dogs时,老师从这一单元的主题出发,为学生选择了内容相关、富有趣味的英语绘本Chicken Little作为课外读本,补充到英语课堂的阅读训练中。当学生读到“The sky is falling.”“I will go to tell the king.”时,对于第一句话感觉陌生,在理解句时遇到了困难。老师通过课堂问答的形式,与学生们进行了信息交互,“Look at this sentence. What do you find?”有个别学生说:“Be going to.”老师借势学生的回答,强调“be doing”形式的句子也可以表达即将发生的事。最后,老师给出例句,“We are having a test next class.”帮助学生巩固。
  依托不同形式的交互教学,激活学生的思维,促进课堂教学系统中各类要素之间的信息传递,实现对绘本文本的准确理解。老师对于绘本文本中的长句、难句,需要引导学生分析,找出句子的主干,化难为易,,帮助学生顺利理解语句。
  三、开展交互教学,引导学生把握文本大意
  读懂绘本的大意,把握绘本的主要内容,是进行绘本阅读训练的核心任务,可以提升学生的英语阅读理解能力。由于小学生的认知水平较低,在文本大意的理解时普遍存在一定难度。老师可以组织小学生通过学生之间的交互,为学生通过交互学习搭建有利平台,增强学生之间的密切互动,让学生可以相互激发、彼此补充,使学生能够准确、全面地把握绘本的文本大意,达成绘本阅读的目标。
  例如,在学习译林版英语4B的Unit 7 What’s the matter?时,老师联系单元内容,推荐学生阅读My Pets at Home,并且明确要求学生要快速阅读。接下来,老师就组织学生进行课堂阅读,“Now let’s reading this picture book.”学生们按照老师的布置,开始快速地浏览绘本,初步理解文本意思。之后,老师组织学生进行生生交互,“Discuss about the main idea of this picture book.”学生们积极发言,“I have some pets at home.”“I love my pets.”老师引导学生整合答案,全面理解文本大意。
  开展生生式交互教学,促进学生之间的交流,使学生在交互中实现思维碰撞,完善自己对绘本文本大意的理解。老师对小学生确实存在理解困难的绘本,引导学生开展生生交互,依托绘本上精美的配图,辅助学生完成对文本意思的解读。
  四、组织交互教学,带领学生挖掘文本主题
  深入挖掘文本的主题,深刻领悟绘本的主题思想,可以有效训练学生思维的深刻性,也能够使学生真正受到思想观念方面的教育。交互教学可以相互激发,加深学生对主题的认知,达到绘本阅读训练的最终目的。老师可以组织小学生进行多渠道交互,促成学生的独立思考与综合分析,让学生可以领会文本的主题思想,挖掘文本主题的内涵,使学生的思维得到训练,也提升学生的思想素质。
  例如,在学习译林版英语4B的Unit 3 My day时,老师为学生们引入了非常有趣的一则绘本故事My Loose Tooth,组织学生进行阅读,通过师生之间的交互,辅助学生理解绘本故事的主题。“Teeth are important for us. We should protect them when we are little.”老师说:“Are you afraid of loosing your teeth?”学生们纷纷点头:“Reading this story about it.”学生们兴趣被激发,积极投入阅读。“What is the theme of this story?”老师问。有学生说:“A experience of loosing tooth.”“What do you learn form it?”老师又问。“I am not afraid of loosing tooth.”在师生交互中,理解了故事主题。
  组织学生围绕着绘本文本主题的深入解读进行交互学习,利用适合的形式,使学生在交互中由浅入深地理解文本主题,形成自己的观点,获得思想情感方面的独特体验,也形成对文本主题的全面、透彻的认识,实现思维水平的提升。
  综上所述,通过运用交互教学模式助力学生完成英语绘本文本的解读,可以加大学生之间、师生之间、人机之间的信息交流,有效扩大英语课堂的容量,也提高小学英语教学效益。老师在基于交互教学的英语绘本阅读过程中,需要关注文本的解读,充分发挥交互教学的优势,加强课堂上的信息交换,为英语课堂增添活力和精彩,使学生真正获得综合素质的提升。
  【参考文献】
  [1]杨丹.小学英语绘本教学策略研究[J].海外英语,2020(10):205-206.
  [2]周思敏.用好绘本,成就高效小学英语课堂[J].科学大众(科学教育),2020(06):61.

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基于交互教学的小学英语绘本文本解读的实践